三年级上册数学《小树有多少棵》教案(北师大版)
加入VIP免费下载

三年级上册数学《小树有多少棵》教案(北师大版)

ID:297487

大小:18.43 KB

页数:6页

时间:2016-10-11

温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天资源网负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。
网站客服:403074932
资料简介
1  小树有多少棵 上课解决方案 教案设计 设计说明 在本节课的教学中,主要引导学生探究整十、整百、整千数乘一位数的口算方法,让学生经历探究的过程,并在探究的过程中体会到算法的多样化。因此,教学设计突出了以下的特点: 1.关注学生的探究过程,给学生足够的探究空间和时间。 教学时,在学生列出乘法算式之后,教师不急于强调统一的计算方法,而是放手让学生自己尝试计算,在小组中讨论计算方法,让学生在探究的过程中体验合作学习的乐趣,并在探究中进一步明确算理,为提炼出计算方法打好基础。  2.关注学生对算理的理解。 在教学中,当学生展示出各种计算方法之后,引导学生说一说为什么要这样算,是怎样想的,这样不仅使学生了解到多种计算方法,更通过多种算法体会算式的意义,沟通加法和乘法之间的联系,有助于学生在解决问题的过程中更灵活地选择计算方法,开拓了思路。 课前准备 教师准备 PPT课件 小树苗的图片 教学过程 ⊙创设情境,质疑引新 师:同学们知道每年的3月12日是什么日子吗? 师:对,这一天是我们国家的植树节,每年的这一天,园林工人都会忙着把各种小树苗运到全国各地,让这些树苗把我们的环境装点得更美。 师(出示教材情境图):你们看,淘气和笑笑也忙着帮园林工人清点要运走的树苗呢,我们看看他俩给大家带来了哪些信息。 ⊙合作探索,学习新知 1.观察情境图,获取数学信息。 师:请大家说一说,从情境图中你了解到了哪些数学信息? 学生独立寻找数学信息并汇报。(杨树每捆20棵,每车装500棵) 师:你能根据这些信息提出用乘法解决的问题吗? 引导学生回忆学过的用乘法解决的问题的特征,然后照样子提出问题,注意把数学问题叙述完整。 预设 生1:杨树每捆20棵,3捆杨树一共有多少棵? 生2:每车装500棵杨树,3车能装多少棵? …… 设计意图:观察情境图,从图中获取信息,培养学生根据自己收集的信息提出问题的能力,为后面的学习作铺垫。 2.探究整十数乘一位数的口算方法。 (1)课件出示问题:3捆一共多少棵? 师:这道题该怎样列式呢?列出的算式能用口诀直接算出得数吗?如果不能,你能想出别的方法来计算吗? 请学生尝试独立列式并计算出结果,在小组内与同伴互相说说各自的算法。 (2)集体交流20×3的算法。 师:大家列出的算式都是20×3,你们是怎样算出得数的呢? 预设 生1:我是用连加来算的,20+20+20=60。 生2:我是用列举法算的,1捆是20棵,2捆是40棵,3捆就是60棵。 生3:我是先算2×3=6,那么20×3就等于60。 师:为什么可以用连加来算呢?你是怎样想的? 预设 生:因为20乘3就是求3个20相加是多少,所以可以转化成连加来算。 师:20乘3为什么可以先算2乘3呢? 预设 生:因为20里的2表示2个十,2×3=6,6表示6个十,也就是60。 师:刚才计算20×3的几种方法,你们更喜欢哪一种呢?为什么? 预设 生:我更喜欢第三种方法,因为这种方法比较简便,能很快算出得数。 (3)解决问题:4捆一共多少棵?5捆呢? 师(出示问题):你们能接着解决这两个问题吗?能口算出得数吗? 请学生独立列式,选择自己喜欢的口算方法计算。 (4)集体交流,理解算法。 师:请把你们的计算结果展示一下吧。 (20×4=80,20×5=100) 师:你们列的算式是什么意思?怎样计算的?(学生汇报交流) (5)总结整十数乘一位数的口算方法。 出示算式:20×3=60 20×4=80 20×5=100 师:我们在口算这几道题的时候,计算方法有什么相同点? 引导学生回忆这几道题的口算过程,说出自己的想法。 师小结:整十数乘一位数,先用十位上的数去乘,用乘法口诀算出积后,在积的后面添上一个0。 3.探究整百数乘一位数的口算方法。 (1)课件出示问题:园林工人运走了3车树苗,一共运走多少棵? 请学生独立解决问题。 (2)汇报交流。 师:请你说一说500×3的口算方法。 引导学生说出计算过程。 (3)归纳总结整百数乘一位数的计算方法。 出示5×3=15,500×3=1500,引导学生归纳出整百数乘一位数的口算方法。 师:为什么得数的末尾要添上两个0? 预设 生:因为500中的5表示5个百,5×3=15表示15个百,就是1500。 师小结:整百数乘一位数,先用百位上的数去乘,用口诀算出积后,在积的后面添上两个0。 4.算一算,你发现了什么? (1)出示教材30页中的两组算式,请学生独立算一算。 (2)观察比较,思考:每组中的三个算式之间有什么关系?你发现了什么规律? 请学生先在小组里与同伴说一说,再集体交流。 预设 生:竖着看,两组算式都是一个乘数不变,另一个乘数末尾依次多一个0,积的末尾也依次多一个0。 (3)请学生尝试再写出一组这样的算式。并交流、展示、汇报,说出自己的想法。 5.总结整十、整百数乘一位数的口算方法。 师:在计算整十、整百数乘一位数时,怎样才能很快算出得数? 学生讨论交流后师总结。 整十、整百数乘一位数,先根据表内乘法用整十、整百数0前面的数与一位数相乘,再在积的末尾添上相应个数的0。 设计意图:教学过程循序渐进,尊重学生的想法,通过对比算法,研究算理,明确整十、整百数乘一位数,先乘0前面的数比较简便,进而提炼出计算方法。 ⊙反馈练习,巩固新知 1.完成教材31页1题。 请学生先看图收集数学信息,再解决问题,然后交流,说出自己在口算时是怎样想的。 2.完成教材31页2题。 独立计算之后交流计算结果和计算方法。 ⊙课堂总结 通过这节课的学习你有哪些收获?还有哪些疑问? ⊙布置作业 教材31页3,4题。 板书设计 小树有多少棵 20×3=60        500×3=1500 想:  2×3=6     想:  5×3=15       20×3=60              500×3=1500 口算方法:先利用表内乘法用整十、整百数0前面的数与一位数相乘,再在积的末尾添上相应个数的0。

资料: 10.8万

进入主页

人气:

10000+的老师在这里下载备课资料