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《怎样写好人物的外貌》课堂实录

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

《怎样写好人物的外貌》课堂实录

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w.tT z y W.CoM 师:上课!
生:起立!
师:同学们好!
生:老师好!
师:请坐。同学们,生活是多姿多彩的,生活中的人也是各具形色的,画家可以用颜料去画,摄像师可以用相机去拍,那我们可以用我们手中的笔去描绘。那同学们回忆一下,常见的人物描写方法有哪些?
生(众小声,有点胆怯):外貌描写
生:动作描写
生(响亮地):语言描写(师注意到前排有位女生很活跃,很有发言欲)
师(递与她话筒,鼓励的眼神):来,我们把话筒给你,你来回答下。
生:外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理描写。
师:对,常见的人物描写的方法总共有这五种。回答的非常棒!好,请坐下!说到人物描写的方法,我们首先想到的是映入我们眼帘的第一印象的什么描写?
生:外貌描写。
师:大千世界,茫茫人海,面对一张张鲜活各异的缤纷面孔,如何让它在你的笔下定格,让它立体生动形象?那么今天我们这节作文课就一起来学习——《怎样写好人物的外貌》。(板书
师:那同学们,老师今天作为一名新老师来到咱们班上,如果你来描写老师的外貌,你会从哪些方面来刻画呢?
学生都观察着老师,思考)
师:大家把眼光都聚焦在老师身上,由此可见,我们在外貌描写之前首先要学会什么?
  (学生思考。有同学举手。)
生:可以找出描写的这个人物与一般人的不同之处。
师:那你还会从哪些方面来刻画老师呢?
生:我觉得老师头上这颗痣很特别的。(生笑)
师:你观察到老师额头上的痣很明显,是吧?(师面向其他同学,笑着),老师额头上的痣很明显,同学们说下,这位女生善于什么?
生(纷纷):观察。
师(点头):对,她善于观察。所以我们在描写人物之前,一定要细致的观察,如同这位女生一样。(师转身板书“细观察”)
师(转身走向学生):要想人物写得好,细致观察是法宝。好。继续回答一下刚刚那个问题­——除了写我的脸部,外貌描写还能从哪些方面来写?思考一下。(同学们思考)再细致观察老师。(师加上手势,从头到脚引导学生观察。有学生举手)
师(走向学生,微笑鼓励):来,你来回答。
生:抓老师明显的外貌特征,比如老师的肤色。
师(点头):老师肤色。还有没?

生:主持人。
师:对,他是著名的主持人——
生:星光大道里的一个——(学生说不上)
师:不是,老师提示下他的姓——李,他是——
生:李咏。
师:对,李咏。同学注意观察,他特征是?
生:下巴长,脸也长。
师:同学们非常善于抓住他脸长的显著特征。
师:接下来是?(PPT呈现下一幅图片)
生(纷纷):赵本山。
师:看来大家都不陌生。为什么我们都还能看出他们是谁,那是因为漫画家善于抓住人物的什么来刻画?
(学生思考)
师:比如小燕子抓住她——
生:眼睛大。
师:比如李咏——
生:脸长。
师:所以我们在写作的时候也要向漫画家学习,学习他们非常善于抓(停顿)什么来刻画?
(生思考,疑惑)
师:同学们仔细观察,我们要刻画人物的与众不同、独一无二,我们要善于抓什么来写?(有同学举手)
生:这些漫画家主要是抓住了四位明星各自外貌的明显的特征来刻画。
师:对!漫画家善于抓住特征,而且还对特征加以夸张勾勒。(师板书“抓特征”)画家寥寥数笔,以少胜多,就画活了人物的外貌。那么接下来就请同学们拿起自己的笔,用一两句话来刻画其中一位明星的特征。
(生观察刻画,师巡视指导。3分钟写作)
师:一两句写特点,大部分同学都写好了。接下来就请同学来念你写的作品,看看你笔下的人物是谁。有没有谁自告奋勇举手的?
(生举手,师递话筒)
师(肯定鼓励的眼神):好,你来。
生:我描写的是小燕子,这幅漫画用了夸张的手法描绘了小燕子最突出显眼的特征——大眼睛,使我们一眼就看出他画的是哪个人物。
师:你是总结了漫画家善于抓住她最显著的特点——
生:眼睛大。
生:老师的身材。
师(肯定):身材。对,高矮胖瘦。还有没有?
生(继续):眼睛、嘴巴、鼻子。
师(面向全体同学):眼睛、嘴巴、鼻子。这是我的——?用一个词来概括。
生(众):五官、容貌。
师:还能从哪些方面来描绘?(注意到前排有同学有话要说)有同学要补充。非常好。
生:穿着。
师 :对,我的穿着打扮。还有吗?
生:身高。
师:身高可以归类于(停顿)——身材。非常好。那让我们一起来了解外貌描写的概念。
(PPT呈现)
外貌描写:对人物容貌、服饰、 体型、神态、姿态等方面的描写,来揭示人物的思想性格,表达作者的爱憎,加深读者对人物的印象。
(生齐读)
师:通过刚刚的学习,同学们知道,外貌描写的首要条件要仔细观察。同学们也非常善于观察,像这位女生就善于比较求异,抓住老师额头上明显的痣,说出我脸部典型的特征,描绘出了我与别人的不同。那么接下来,请同学们欣赏几幅漫画,你能不能一眼瞧出这些漫画画的是谁?
(PPT呈现四幅肖像漫画)
生:第一幅是电视剧《还珠格格》里面的小燕子、赵薇。
师:第二个人物认识吗?
生:是葛优。
师:第三个人物是谁?
(学生疑惑,猜不出)
师:老师提示下,同学们注意观察他手里拿着——
生:话筒。
师:他的身份是
师:那你能不能进行一下描绘?
生:大大的眼睛很有神。
师:好,抓住了小燕子的大眼睛的特点。好,不错。来,这边这位同学。
生:他光头巨耳,脸颊凹凸不平。笑起来有两颗大门牙。
师:那请你的同桌来评价一下,你觉得他有没有抓住特征来描绘?
生:他的描写抓住了第二张漫画人物的五官、脸型,突出了耳朵大,有两颗大门牙,一眼就能看出写的­——是葛优。
师:很好。所以我们在写外貌描写时一定要把人物外貌的最富特征的部分描写出来,写出他的独一无二,写出他的与众不同。你写得“貌如其人”,我们就能“如见其人” 。
接下来,我们来看这张人物图片,是谁?相信同学们都不会陌生吧。(PPT呈现鲁迅的图片)
生(纷纷):鲁迅
师:我们来看看阿累在《一面》当中是如何描绘鲁迅的外貌的?你从中又有哪些新的发现?
(PPT呈现文字)
他的面孔黄里带白,瘦得教人担心,好象大病新愈的人,但是精神很好,没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长,显然好久没剪,却一根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼,好像浓墨写的隶体“一”字。
——阿累《一面》                                                                                 
(学生思考,疑惑)
师:来,那位同学来说一下?有没有抓特征来写?
生:他抓住鲁迅的脸部的瘦,但是精神很好。
师:对,从“直竖的头发、打眼的胡须,以及老师特意加红的四个字“精神抖擞”,你从中看出了鲁迅什么样的精神或性格?
生:坚强!
师:对,阿累,写出鲁迅外形瘦弱,而精神矍铄,突出鲁迅作为一位无产阶级文化战士的那种顽强的、倔强的精神和斗志。所以我们在外貌描写中还要做到什么呢?
生:凸显人物的性格。
师:对,这样人物的性格就能从外貌上表现出来。相由心生,每个人都有自己的性格特点,性格决定了他在外貌上与别人有不同。反过来说,根据一个人的外貌能猜出一个人的性格。
接下来,同学们就学习这种方法,拿起你们手中的笔来刻画这个人物的外貌特征。
(PPT呈现下一张图片——张飞的外貌)
师:在动笔写之前,我想请同学们先讨论下,张飞有怎样的性格特点?
生:他豪爽、大气、肯为朋友两肋插刀。
师:很好。那从屏幕上张飞的这张图片,还有同学看出了他怎么的性格?
生:脾气暴躁。
师:很好。从他的外貌我们还看出他脾气暴躁。那么接下来就请认真刻画张飞的外貌,学习通过外貌来凸显人物的性格。
(同学们动笔描绘。4分钟写作)
师:好,差不多了。同学们先停笔。老师在巡视的过程中发现了一位同学的作品。我们一起来欣赏下,同学们可以对他的作品进行点评、修改。
(投影仪投影学生作品)
他的那浓密的胡须似是许久没剪了,可却如大海一般,给人一种豪爽大气的性格特点。两眼瞪的跟两个大灯笼一般,嘴唇紧抿,眉毛紧皱,似是在与谁抗争,对人不满一样。红脸张飞,名不虚传。
师:请原作者读一下你的作品。
(生读)
师:同学们觉得写得好不好?
生:好。
师:你觉得好在哪里?
生(举手回答):她对张飞的眼睛进行了一个比喻,比作是大灯笼,凸出了张飞最显著的特征。善于细心的观察,抓眼神、嘴唇、眉头,写出了张飞内心的内心感受。
师:这位男生的点评中讲到她善于刻画张飞的眼神、眉头,我们常说“眉目传神”,也常说“眼睛是心灵的窗户”,她善于抓住张飞的那双“会说话的眼睛”,从中看出张飞毫无笑意、性格的豪爽大气。同时,他还点评出这位女生巧用修辞手法进行巧描绘,“把眼睛比作是大灯笼”。 ( 板书“巧描绘”)这样的比喻说明了张飞——?
生:说明了他的眼睛大,且在怒视着别人。
师:对,用一个词叫“怒目圆睁”。那还有没有同学在发现她作品优点的同时,能不能再找出她这段描写当中有的地方还需要改进?
(学生思索)
师:那老师提示一下,你看,她先写了胡须、眼睛,再写嘴唇、眉毛,同学们有没有发现什么问题?
生(举手):应该先写了眉毛、眼睛,再写嘴唇、胡须,从上到下,这样写出他面目狰狞。
师(非常赞赏):很好,他善于发现问题。我们给他以掌声。
(生鼓掌)
师:所以我们在外貌描写中要按照一定的写作顺序,一般先整体到局部,局部描写要由上而下。好,我们请这位同学再好好调整下写作顺序。(师递回女生作品)
好,我们再推荐一位同学的作品。
(有同学举手,自我推荐)
师:读你自己的作品是吧?很好。(递话筒)
生读:从张飞的眼睛、神态可以看出他非常的生气,正在愤怒当中。眉间紧缩,形成一个“川”字,仿佛在告诉敌人,他已经愤怒了。看出他在性格豪爽、正直的同时,也非常的火爆。
师:很好。你这样的外貌描写写出了张飞的性格,还表现了张飞此时生气的内心情感,真是以形传神地描绘了张飞的性格与内心情感,凸显了张飞的“神韵”。所以我们在外貌描写当中要善于凸显人物的神韵,这样我们的人物形象才有血有肉有感情!
(师板书“显神韵”)
师:接下来我们看下原著《三国演义》中是如何描述张飞的外貌的?
(PPT呈现)
豹头环眼燕颔虎须 -----《三国演义》张飞
师:原著用了哪些凶猛的动物来形容张飞的外貌的?
生:豹、虎。
师:对,原著用比喻的修辞描绘肖像,表现他勇猛的性格。那老师也写了一段下水文,同学们看看。
(PPT呈现)
一对怒起之眉,一双怒视之眼,嘴边不见一丝笑意,浓须卷绕尽显粗犷豪放之态。用比喻的修辞描绘肖像,表现他勇猛的性格。(学生齐读)
师:老师的作品也同刚刚那位同学一样,写出了张飞的怒气,这是图片中此时此刻张飞的心理、情感。我们说一个人的外貌会随着心情变化而变化,所以精巧的外貌是窥探人物内心世界的一面镜子。同学们刚刚写的也非常不错,继续修改的话一定会更加完美,超越老师的作品,真可谓后生可畏。那么接下来的时间,就请同学们在刚刚“以形传神,形神兼备”的基础上,再精心遣词或巧用修辞手法进行巧描绘,再继续修改你刚刚的作品,好吗?让句子更通顺,让张飞的形象更传神、更栩栩如生。
师(巡视,答学生):对,可以自己修改,体现你作品的一个质的提升。同桌之间也可以互相帮助,互评互改共提高。好的文章是改出来的,文章不厌百回改。
(学生动笔修改,师巡视。5分钟修改)
(师视察学生修改的差不多,PPT呈现学生修改的作品)
师:我们先来看下这位同学的作品。首先我们看他第一次描绘张飞:
(投影仪投影最初作品)
一张扁平、宽大的脸上有着一双炯炯有神的眼睛,还嵌着密密的胡须,有着豪爽的性格。
师:我们再来看看他修改后的作品,对比下有没有进步?
(投影仪投影修改作品)
一张扁平、宽大的脸上有着一双炯炯有神的眼睛,好像在怒视着敌人。下巴上还嵌着多而密的胡须,好似波涛不绝的大海,尽显他那豪爽的性格。
师:哪位同学来点评下?或者刚刚那位同学你自己也可以点评。
生(自
师:进步体现在哪?
生:刚开始我单单写了他的眼睛,没表现出情感,而第二次加入了他的眼神“好像在怒视着敌人”。
师:嗯,凸显出了张飞的神韵。而且老师也注意到你运用了修辞手法写——
生:写胡须。
师:嗯,“波涛不绝”。但可不可以换一个更好的词语?写出了他胡须什么样的特点?
生:多而密。
师:那从这样的外貌描写中,以形传神地写出了他豪放的性格。同学们说他的作品有没有进步?
生(众):有。
师:非常好。接下来,我们再来看一位同学的作品。
(投影仪投影修改作品)
他全脸长着浓密的胡须,如同茂密的森林一般。眼睛大而圆,好像注视着什么,鼻子下方长着一个“八”字胡,让人印象深刻,尽显他的豪放、大气。
师:同学们觉的他写的怎么样?
生:不错。
师:那我们再来看看他前面的作品,对比一下。
(投影仪投影最初作品)
他的脸上长着浓密的眉毛眼睛大而圆,鼻子下方长着弯而生动的八字胡,让人见了印象深刻。他的眼睛释放出犀利的目光,好像只用一个眼神就能击败对手。
师:他第一次写张飞的眼睛,我觉得他在第二次修改的时候还可以继续写。你们看,他写道“他的眼睛释放出犀利的目光,好像只用一个眼神就能击败对手。”同学们觉得这一句写的怎么样?
生:这一句写的很好,凸显了目光的犀利,表现了张飞的精神世界。
师:嗯,目光之犀利可以击败对手,真是“以一目尽传精神”!
师:那这节课同学们来总结下,你有什么收获?我们怎样写好人物的外貌?哪位同学来说下?
(有同学举手,师走向递话筒)
好,是班长,你来,与大家分享下。
生:人物的外貌描写,先从他(她)整体给人的感觉来写,然后再抓住他局部最明显的特征来描写。
师:除了抓特征写出他(她)的形似,我们还要注意什么?你看,写眼睛写出了什么?
生:写出了给人的感觉!
师:对,“眼睛是心灵的窗户”。我们还要注意以形传神,显示人物的神韵,做到形神兼备地刻画人物。
生:我们还可以再用一些生动的词语和修辞手法让句子更加优美。
师:很好,生动形象的描写会使人物形象栩栩如生、活灵活现,“巧描绘”会让作文“锦上添花”!班长总结得很好,请坐。
师:通过这堂课的学习,请同学们在人物外貌描写中,再注意回看下老师的板书,我们来把它齐读一遍。
生(齐读板书):“细观察、抓特征、显神韵、巧描绘”!
师:“细察深思抓特征,以形传神巧描绘”。­——在这样的方法基础上,希望以后同学都能做生活的有心人,练就一双慧眼,多仔细观察,多用心感悟,多勤于练笔,用你的生花妙笔去描绘精彩人生,来谱写社会众生相!你的作品一定会更有进步!
好,今天的课就到这里。下课!同学们,再见!
评):我感觉自己有进步。
执教感言:
作文公开课怎么上?如何上出实效?关于《怎样写好人物的外貌》教学设计,我最初备了许多课内外经典的文段,如林黛玉的外貌、猪八戒的外貌、茨威格写罗丹的眼神……备了近十几张幻灯片,最后决定大刀阔斧,少讲多练,不要贪多求全,体现以学生为主,根据学情来,争取一课有一得,让学生真正有所获。上课前,我心里再次告诉自己——“一切为了孩子”。整堂公开课上下来,专家点评用了一个“实”来表扬了我的课。
著名教育家叶圣陶说过:“文章有思路,遵路识斯真。” 教学设计同样要有思路、有思想。首先在设计思路上,关于怎样写好人物的外貌,我的设计环节是逐层深入的:在细观察的基础上,关键抓人物外貌特征写出他的与众不同,做到“形似”,然后由表及里注意凸显人物的性格、表现人物的情感,做到“显神韵”,最后在语言表达技法上,精心遣词、善用修辞进行巧描绘,让作品锦上添花。这个设计思路也是我们在磨课的过程中,在三亚市的中语教研员吴家英老师的指导下,多次讨论完善的。最开始,我的设计只是简单的四点:抓住外貌特征、凸显人物性格、表现人物情感、善用修辞手法,没有系统地、逻辑地归纳升华。经过多次思考,从“细观察”入手抓特征以形传神,形神兼备凸神韵,巧描绘让表达更完善,这样学生也更领会了在观察的基础上有选择、有重点的对人物外貌进行描写,更深入地理解外貌描写可以为刻画人物性格,表达中心意思服务。
王国维说:“诗人对宇宙人生,须入乎其内,又须出