《蓝色的树叶》教学设计

教学目标　     1、认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。    2、正确、流利地朗读课文。    3、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。[/p] 　　4.了解按事情的发展顺序进行记叙的方法，使学生懂得人与人之间应该互相帮助。 　　教学重点 　　1.能正确认读本课的生字，理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。 2.流利有感情地朗读课文，抓住重点词句仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动，教育学生懂得人与人之间应该互相帮助。 　　教学难点 　　1.初步感知课文按事情发展顺序记叙的方法。 　　2.理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。教育学生要有助人为乐的好思想.好品德。 　　教学过程 第一课时 　　一、导入课题 　　教师课前先将课题“（   ）的树叶”写在黑板上。 　　师：小朋友，小朋友们你们平时看到的树叶都是什么颜色的呢？出示课件展示相应图片内容。 　　读了课题，大家是不是觉得很奇怪，树叶为什么会是蓝颜色的呢？学习完课文后你们就明白了！ 　　二、初读课文，整体感知。 　　1、范读课文     2.听完范读之后，教师可以让学生以他们喜欢的方式自读课文，要求学生读准字音，画出生字词，引导学生在阅读中识字。 三、学习生字，了解词语 1.教师播放课件，给学生呈现本课要求会认的字、词： 2.请学生通过多种方式自由认读。 　　3.教师检查学生自学生字词的情况，及时纠正学生的发音。 　　四、指导写字 　　1.课件出示要写的字。学生自主观察、识记下面的字：术、吐、桌、注、铅、已、笔、景、由、年、拿。 　　 2.教师请学生说说怎样记住这些生字的字形，鼓励学生大胆说出自己心中的想法。之后教师和学生通过比较，总结出左右结构和上下结构的字在书写时要注意的几方面： 　　（1）左右结构的字要写的左窄右宽； 　　（2）笔，写竹头时不要把短横写成点； 　　（3）铅，右上不是一个“几”字。 　　3学生练习书写，教师分别指导，写完后大家共同评议，比比谁写的工整美观。同时教师要对表现好的同学或者小组一定形式的奖励。 　　五、课后思考： 　　.生字难关攻克后，教师请学生课下自由读课文并思考：树叶为什么会是蓝色的？责任，一种良好的行为习惯。相信我们的小朋友都能做到这一点。 　　三、拓展练习： 　　1.读读写写。 　  2.以“我想对林园园说……”为题，让学生和林园园“对话”，加深对此问题的体验。 第二课时 　　一、复习词语 　　1.教师给学生出示本课的生字、词卡片，请学生开火车读生字、词。 　　2.自由读生字、词，记忆词语。 　　二、朗读感悟，细读课文 　　1.教师请同学们大声朗读课文，之后出示课件请学生思考： 　　李丽为什么要向林园园借绿铅笔？借到了吗？ 　　李丽不是需要绿铅笔吗，为什么会没有接林园园的绿铅笔？ 　　林园园为什么脸红了？ 2.学习第一自然段 　　（1）学生自由读课文 　　（2）教师请学生用“什么时候、谁、发生了什么”讲一讲这一自然段主要写了什3.学习第二至四自然段 　　（1）出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。 　　（2）自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话？ 　 （3）读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”，并说说为什么林园园吞吞吐吐地说，她当时会想些什么？ 　 （4）读第二次对话，看看林园园是怎么说的？她“怕”什么？说明什么？ 　　指导读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气；林园园的话读出不乐意的语气。 　　（5）读第三次对话 　　a．林园园说话中的几个“不要”说明了什么？ 　　b．林园园为什么要皱着眉？联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么？ 　　c．范读课文，让学生体味林园园和李丽的心理活动。 　　（6）分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么？ 4.学习第五自然段 （1）出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。 （2）看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么？ 　　（3）读第五自然段 　　（4）讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？ 　　（5）假如你当时在李丽和林园园旁边，你会怎么做？你会对林园园说什么？从“脸红”这个词中可以看出林园园以后会怎样呢？（也会成为一个乐于助人的好孩子） 　　 4．教师小结：在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。相信我们的小朋友都能做到这一点。 　　三、拓展练习： 　　1.读读写写。    2.以“我想对林园园说……”为题，让学生和林园园“对话”，加深对此问题的体验。