数学教学中注重培养孩子的口头表达能力

著名心理学家皮亚杰指出：语言是智力发展的促进者。语言是思维的外衣，是思维的工具，语言对思维有概括和调节的作用，人们借助语言才能对事物进行抽象、概括，反过来借助思维对人们的语言进行调节。课堂教学活动中，学生的口头表述，是教师获取教学反馈信息的重要来源，也是教师调整教学策略的主要依据。 有些老师认为，小学数学课堂只要注重学生对知识的理解和运用就行了，至于会不会说，有没有表达的能力并不重要，关注发展学生的口头表达能力偏离了教学方向。其实这样的认为是错误的，在课堂上语言训练与发展思维有密切的关系，语言是思维的直接表现，它既离不开大脑思维，又可促进大脑思维。在教学中，为了促使学生思维的发展，培养表达能力，使信息得以及时反馈，及时校正错误以及帮助学生理解和掌握知识，课堂上应创造条件让学生多说，加强对学生说的训练，激发学生“多说、敢说，想说、会说”的欲望，重视“口头表达能力”的培养。应该让学生说题意、说思路、说策略，多“说”是指在课堂中要给学生提供更多的表达自己思想、观点、看法的机会，帮助学生提高口头表达能力。 加强学生“口头表达能力的培养”， 意义重大： 1.有利于培养学生的初步逻辑思维能力。 《新课标》明确规定要逐步培养学生的“初步的逻辑思维能力”。在教学过程中教师可以根据教材特点组织学生讲，要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的机会。教师在教学中要不满足于学生说出是与非，或是多少，还要重视学生说话是否完整，说话的顺序如何，重视学生说话的质量。教学中教师要鼓励、引导学生进行简单的判断、推理，把这个思维过程用语言表达出来，这将加深学生的记忆与理解。 2.有利于学生对数学概念、性质、法则及公式的学习。 在小学阶段，由于年龄特点，学生学习数学概念 、性质、法则是个难点。在平时测验中错误率较高。在教学中，教师通过实物、教具、电教演示或实际事例，在引导学生正确理解所学的概念、性质、法则含义的基础上，要让学生多读多讲，加深理解。 3.有利于及时检测教学效果。 在教学中加强说的训练，一方面可以形成互相交流的气氛，使学生加强对知识的理解；另一方面教师可以通过学生的“说”及时了解学生的领悟情况，为调整教学提供依据，老师也能有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。 4.有利于学生口头表达能力的提高。 数学语言是一种特殊语言，要求学生说话更准确、精练，需要逻辑性强，如果数学教师根据教材有计划地并严格训练学生说话，有利于学生口头表达能力的提高。 5.有利于优化课堂气氛，激发学生学习积极性，提高课堂教学效果。 在教学中，把教学放在游戏、娱乐之中，即活跃了课堂气氛，又调动了学生学习积极性。根据学生的年龄特点，每上一堂数学课都尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必然有利于提高教学质量。 总之，在小学数学教学中加强“口头表达能力”的训练，可以活跃课堂气氛，培养学生爱动脑筋、爱表达的良好习惯，提高说话能力。更重要的是，学生在“说”的过程中，能有利于学习数学知识，又能增强学生“初步的逻辑思维能力”。数学课堂中加强“口头表达能力”的培养，对提高学生的素质起到了重要的作用。