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初中语文老师教学随笔 美好的事情和美好的心情

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

初中语文老师教学随笔 美好的事情和美好的心情

文 章来
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w.tT z y W.CoM (一)读书吧,少年

自从前段时间听了诗歌朗诵以后,对朗诵产生了浓厚的兴趣,舒缓的音乐,配上深情的诵读,朗读者仿佛是美文、美声、美好情感和思想的化身,传递着文字的意蕴和魅力。能够用自己的声音来引领听众欣赏美文,朗诵者在听众心中,可幻化为美丽的天使。

朗诵,是语文教学中要任务之一,凡是能够热爱朗诵,能够优美地朗诵的学生,怎能不喜欢语文,语文怎么学不好?

所以,极力主张语文老师在早读、在课堂要让学生放生读书,读出情感,读出内涵,读出味道。

在课堂上,我也极力营造诵读的氛围。比如,现阶段正讲文言小说,读起来佶屈聱牙。搁在以前,我都是让学生默读,然后把重点问题讨论一下,讲一讲就好。所谓的长课短讲。其实,是自以为是的讲。用很多补充的资料,来激发学生对名著的阅读兴趣。仿佛是脚底没踩实,就匆忙上台阶。只能仰望星空,却不能脚踏实地。名著的美,应该从课本的选文来窥测,深入挖掘文章的美,是语文教师必须练就的眼光和思想深度。

这两天在课堂跟着学生一起诵读课文,发现了原本不曾发现的细节的精妙之处。如《香菱学诗》中宝钗对香菱的评价“呆——疯——魔——仙”这四个字就极其讲究,如果细细品味,就能够以小见大领悟《红楼梦》的措辞的精心。真可惜,这么多年,自己竟然是这样粗暴地忽视了。

读书,读书,在诵读出净化心灵,纯粹情感。读书吧,少年!朗读吧,语文教师

(二)从容与焦灼

置身事外的有各种从容,甚至各种指手画脚。现在想来,是可笑,更是刻薄。深知其中的时候,保持一个从容的心是何等重要和艰难。

以前,总觉的领导动不动就黑脸发火,何必呢,多大事儿?一直一直提醒自己不要发火,不要发火。

今天下午还是没忍住!事先精心的安排进行网络问卷,相关人员没有提前到场去实用电脑和网络,造成网络无法登陆,耽误了好多时间。

同样的时间,甚至用两倍的时间,问卷的班级还没出来,怒不可遏地一路跑上楼去,看见负责老师站在教室里,满教室大部分学生都已问卷结束,甚至已经打开了游戏,他竟然看不见!说:“还有十几个人没有答问。”天啊!因为几名学生,让全班学生等待!还有下面排队等候的学生!

急躁的火苗,又蹭蹭地窜出来!时间意识,时间意识!这可能是我发火最多的原因。

可是,发火有用吗?应该是还是提前没有告知,想着这应该是常识,不用提醒就知道。可能是,站在他的角度,他又责任让所有学生答完题,站在我的角度,我需要在规定时间内,完成所有学生的问卷,即便是没有少数的问卷没有回收,也是无关大局的。

我无法事事都站在他人的角度,各种周全地考虑和安排。他人也不可能站在我的角度,了解我想要干什么,我的目的是什么。这是无法完美融合的思维,既然如此,不再纠结,不再自责。

美好的心态,来自于从容地处事,恶劣的情绪源自于焦躁的态度。既然如此,从容,从容,急躁解决不了的问题,放下!文 章来
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