发挥学生主体作用，让课堂充满活力

《盘古开天地》是人教版实验教科书三年级上册第五组中的一篇课文，是学生接触到的第一篇神话体裁的文章。 执教本课，我的课堂设计，以学生为本，注重学生语文能力的培养，精心的教学预设使课堂的生成充满了鲜活的生命力。 　　1．创设情境，渲染神话意境。 　 “今天，老师有一份礼物要送给大家。”出示孙悟空、哪吒等图片，激发学生情绪。之后，导入课文：昨天我们认识了一位开天辟地的大神---盘古，（板书：盘古）学生齐读课题。 　　2．直奔课文重点，品读“文本”，走进神话故事。 师：课文中有一个中心句，最能概括文章的主要内容，请你仔细读课文，找出来用你喜欢的符号画下来。    “人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。” 学生找出中心句后，随机出示导学提纲:     细读课文，思考:盘古是怎样创造美丽的宇宙的？ 以“传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。       3、亲身体验，感情朗读     第三自然段时，我抓住“头顶着天，用脚使劲踏着地。”这句话，让学生一边模仿盘古顶天立地的动作，一边朗诵“一年过去了，盘古头顶着天，用脚使劲踏着地；一百年过去了，盘古仍然──；一万年，一百万年过去了，盘古仍然──”     老师的朗读，情感一步比一步强烈，盘古顶天立地的形象一次比一次高大。学生的体验也越来越强烈，此时，根本无须太多的分析与讲解，老师撼动人心的语言，加上激情的朗读足以调动学生所有的情感，因为朗读原本就有如此大的魅力与韵味，它能让人走进人物的心中，与之同喜、同忧！ 　　4．有效合作，激发想象，感受神话魅力。 　　那盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，试着当一回小小神话家吧！ 　　课件出示小组合作的内容与要求：     他的头发，变成了_______________。     他的牙齿，变成了_______________。     他的_______________ ， 变成了_______________。     每位同学自己写一写。 　　在小组中说一说、改一改。     派一位小组代表进行汇报。     …… 　　《语文课程标准》强调指出：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”因此，我抓住了省略号这一语言信息，让学生模仿课文句式展开想象，并且在小组合作学习之前提出了十分明确具体的学习任务，先让学生自主学习（展开想象、模仿写话），再小组合作学习（交流修改）。这样，环环相扣，步步落实，一一到位，充分发挥了小组合作学习的实效性。学习过程中，学生主动参与，积极地动脑、动口、动手，进行了扎实有效的语言训练。同时，在合作学习的过程中，师生、生生之间平等对话，营造了愉悦轻松、充满生命活力的课堂。 　  一路探索，一路收获，教学领域里没有最好，只有更好！漫漫教学长路，我们还得不断学习，努力前行！