《尊严》教学设计

教学目标： 1、认识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。 2、有感情地朗读课文，复述课文。 3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。 教学过程： 一、温故知新，导入新课 同学们，在前两天的学习中，我们认识了两位父亲，是两位怎样的父亲呢？今天咱们再来认识一位年轻人。齐读课题《尊严》。 二、检查预习 1、检查生字词 课件出示生字词，检查预习情况。 2、同学们，我们已经读过课文了，谁来说说，课文主要讲了一件什么事? （课文主要讲的是石油大王哈默在逃难的途中，坚持用劳动换取食物的事。） 3.初读感知： 故事中的哈默只是一个穷困潦倒的逃难人，而沃尔逊小镇的镇长杰克逊是怎样评价他的？打开书，找一找。谁来读读？ 课件出示: 别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！ 4、师：老师这也有这句话，谁再来读读？（指一人读）仔细想想，读了这句话有什么疑问吗？杰克逊说他什么都没有，他究竟都没有什么呢？ 课件出示：（那时的他没有      ，没有        ，没有        。）能用这样的句子说说吗？ 5、师：对呀，这时的哈默别说房子、汽车，就连最基本的维持生命的食物与水都没有。他是一无所有呀，可杰克逊为什么说他是个“富翁”，而且还“百分之百是个富翁”呢？让我们带着这个疑问，一同走进文章，走进哈默，去探个究竟吧！ 三、研：请大家默读课文，想一想，哈默作为逃难者中的一员，与其他人有什么相同之处，最大的不同又是什么？画一画，描写他的语句。 学生默读思考，教师巡视。 1、谁来说说，哈默作为逃难者中的一员，与其他人有什么相同之处。 重点抓住“狼吞虎咽”“面呈菜色、疲惫不堪”和“骨瘦如柴、面色苍白”体会哈默的内心世界。 2、自由朗读第一段和第二段中描写哈默外貌的句子，想象画面。 3.指名有感情朗读。 4：哈默与其他人最大的不同又是什么？ 此时的哈默“脸色苍白，骨瘦如柴”他最需要什么？ （出示：此时他需要     ，需要      ，需要     。）能这样说吗？ 可哈默选择的却是干活，他究竟是怎么想的呢？ 四、研：自由朗读课文的2~~5段，注意哈默与杰克逊大叔的对话，看你从中体会到了什么？可以把自己的看法与同桌交流。 学生读文、交流 重点交流句子： 1、“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！” 在这句话中有一个字被哈默反复的在运用，哪个字？读一读，从这三个不中你读到了什么？ 2、生朗读体会。 3、练习有感情朗读。 4、你们注意到他说话时的神态和动作了吗？从中又能体会到什么呢？ 5、我们抓住人物的神态、动作、语言透视了人物的内心，了解了人物的想法，你们可以说个个是哈默的知音那！一起读读这句话，体会一下哈默此时的感受吧！ 6、尽管哈默是那样渴望食物，尽管他可能面对死亡的威胁，可他依然坚持先干活，再吃饭，这需要多大的勇气，多大的耐力呀！是什么力量在支撑和鼓舞着他呢？ （板书：自尊） 7、哈默得到的食物与其他逃难者得到的一样吗？此时哈默仅仅得到了食物吗？ 五、课件出示：哈默简介，你想对哈默说些什么呢？ 六、文中的杰克逊大叔同样值得我们学习，从他身上你能学到什么优秀品质呢？ 七、谈一谈学习完《尊严》后的收获。 八、作业：把这个故事回家讲给爸爸妈妈听。