《那片绿绿的爬山虎》教学设计

教学目标：　　　1．能正确读出“推荐、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、曲线、春风拂面、映入眼帘”等词语。　　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文。　　　3．理清课文思路，理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”这个含义深刻的句子。　　　4．初步学习修改作文的方法，感受叶老的认真、平和。　　教学重点　　　　理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”这个含义深刻的句子。　　教学难点　　　　初步学习修改作文的方法，认识两个修改符号，并能运用其修改句子中的问题。 　　一、揭示课题，激趣导入　　　　刚才我们复习了《爬山虎的脚》，今天我们要学习这篇课文也写到了爬山虎，齐读课题。　　二、初读课文，整体感知　　（一）放声读课文，把字音读正确，语句读通顺。　　（二）自学生字新词　　　　　同桌练习读准含有生字的词语。　　（三）检查自学情况　　　1．开火车形式读词。　　　2．自由读句子。　　　　　翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。　　　3．指导“曲”在“曲线”这个词中的读音。　　　4．自由读这两组词。想想第一组和第二组分别是写谁的。　　　　　莫名其妙愣住意外　　　　　认真平和质朴　　　　　第一组写肖复兴。　　　　　第二组写叶圣陶。　　（四）理清课文结构　　　　　课文写了叶圣陶先生和“我”之间的哪两件事？怎么分成两部分？（修改作文1－5．邀请做客6－10）　　三、细读课文，重点品味　　（一）出示自学提示，学生自学　　　　　默读课文第一部分，思考：　　　　　拿到叶老为“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？　　（二）全班交流　　　1．第三自然段　　　　　翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。　　　　　借助资料袋感受叶老为“我”修改了很多处（密密麻麻），指导朗读。　　　2．第四自然段　　　　　题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。　　　　（1）通过对比一“张”和一“幅”，体会用字的准确。　　　　（2）通过了解“删”字的造字过程，学会这个字，并体会这句话的意思。　　　　　　“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”　　　　（3）借助多媒体课件的演示认识两个修改符号。　　　　（4）师生合作读整段。　　　　（5）通过课外资料的补充，有感情的朗读，体会叶老的认真、平和以及温暖。　　　3．第五自然段　　　　　“这一篇作文写的全是具体事实，从具体实施中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”　　　　（1）通过朗读明确写作文的两个要求：写具体事实，表达真情实感。　　　　（2）鼓励学生质疑，体会叶老的评语树立了“我”写作的信心。　　四、整合课文，升华情感　　　　通过填空练习，理清三、四、五自然段的思路，体会“我”的情感变化。　　　　当翻到我的那篇作文时，我（一下子愣住了）。　　　　当我仔细看了叶老的修改后，我（感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面）。　　　　当我看到叶老简短的评语后，我（树立了写作的信心）。　　五、读写结合，练习修改　　（一）复习巩固两个修改符号。　　（二）运用修改符号试着修改一句话。　　六、拓展延伸，提出问题　　（一）刚才你们修改的就是肖复兴《一张画像》中的句子，你们想知道他在作文中都写了些什么吗，课下可以读一读。　　（二）再看课题，第一件事中没有提到爬山虎，可题目是《那片绿绿的爬山虎》，这是为什么呢？下节课我们继续学习，解决这个问题。　　（三）布置作业