青岛版三年级上册数学《分数的初步认识》教学案例

本课是义务教育课程标准实验教科书（青岛版）三年级数学上册内容。注重应用意识和实践能力的培养，是数学课程改革的重要目标。      本课重点是让学生加深理解分数的意义，体验生活中处处有数学，从而培养学生从实际生活中提出数学问题的能力和“用数学”的意识，引导学生小组合作、讨论交流、动手实践，使每个学生都有机会发表自己的观点，从而获得对分数的直观认识，也领悟到了分数所表示的实际含义。 从整数到分数，对学生来说是认知上的突破，为了给学生搭建突破的台阶。本课开始就创设了一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境“分苹果”，分物品是学生生活经常遇到的实际问题，教师就从学生的生活经验和已有知识出发，充分利用现代教学技术，再现生活中“分苹果”的场景，让学生从感性上认识了“平均分”，为下面教学几分之一的意义作了铺垫，同时让学生懂得“我为什么要学习分数”变“要我学”为“我要学”。     学生对数学知识的学习，不是被动接受，而是主动建构，而动手操作对学生的建构有着积极的促进作用。本节课，为学生创设了主动参与学习活动的情境，提供了探究的材料和充分动手实践的机会，让学生在动手、动口、动脑的过程中，感悟分数的含义。如：在认识几分之一时，让学生折出一张正方形的 ，进一步体会几分之一的含义。     本节课最突出的特点是实现了教材的重组。学生在认识几分之一后，教师并没有急着让学生比较分子是１的分数的大小，而是学习分数各部分的名称及分数的读写法。 ［教学设计］ 教学内容：九年义务教育课程标准实验教科书第五册P31－P93。 教学目标： 1、通过小组的合作学习活动，对分数有初步的认识，培养互助、合作的意识。 2、在想一想、分一分、看一看、说一说的学习活动中，培养学生的观察能力，动手操作能力和表达能力。 3、进一步理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。 4、在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 教学过程： 一. 创设情境，引出问题。 讲述：老师想问同学们一个问题，在生活中，你分过东西吗？看来同学们都有分东西的经历，现在，老师想请你们帮我分分东西。请看大屏幕。 1、从屏幕上你知道了什么？你能提出什么数学问题？难能解答？你是怎样分的？我们把这种称为什么分法？ 2、师：4个苹果平均分给两个人，每人分几个？ 3、把2瓶矿泉水平均分给两个人，每人分几瓶？ 师：把1个月饼平均分给两个人，每人分几个？ 生１：半个。 师：用我们以前学的数能表示吗？ 生２：不能。 师：那么，用一个什么样的数来表示呢？这就是我们今天要认识的一个新朋友——分数。 揭示课题：分数的初步认识 ［设计意图：创设学生所熟悉并感兴趣的现实情境，激发学生的兴趣，让学生以饱满的热情投入到探究之中。］ 二. 动手操作，探索交流。 （一）认识二分之一 1. 师：请同学们看大屏幕（课件）电脑博士是怎样分的？（平均分）。 师：把这个月饼平均分成了——（生：2份） 师：这样的一份也就是——（生：一半），这样的一半怎样表示呢？ （生：　） 师：两个半块月饼，怎么表示？ 师： 学生交流自己的表示方法。 师：想一想，还有什么可以怎么表示？（教师强调：只有平均分，每份才是它的二分之一。） 2. 大家弄清了“ 分数”的意义，怎样写？怎么读呢？ 教师边示范边解读：“——”表示平均分，叫分数线，“２”表示把一个苹果平均分成２份，表示总份数，叫分母，“１”表示任取其中的１份叫分子，这个数读作：二分之一。 3. 动手操作。 （1）从小组组长那儿领取不同的图形，试着折出它的1/2 ，并用斜线画出来。 （2）小组交流讨论：拿的是什么图形？是怎样得到这个图形的1/2 的？哪部分是这个图形的1/2 ？ （3）汇报成果。 （4）你知道了什么？发现了什么？ [设计意图：动手操作是学生必须具备的数学能力。在这个环节设计“折一折”，就是让学生进一步理解 的意义，为后面让学生动手操作，发现新的分数作了铺垫。] （二）发现分数 刚才，小精灵悄悄的给我提了一个建议，让我们比一比，赛一赛，看谁能利用手中的材料，发现一个新的分数。（把学生的作品在黑板上展示出来，并让学生把发现的分数写下来） （1）展示作品。 （2）交流成果：这个分数，你是怎么发现的？（与众不同的折法，教师不仅要给予鼓励，还可以用学生的名字命名为“XX折法”。） 同学们发现了这么多分数，都是把一个物体平均分成若干份，任取其中的１份，就是几分之一。 ［设计意图：充分调动学生学习的积极性，给学生提供充足的从事数学活动的机会，激发创新动力，在动手实践、交流讨论中探究新知，理解并掌握分数的意义，培养学生的探究能力和探究意识。］ 三. 巩固练习，拓展深化。 1、P93做一做：1、2 （1）填一填。（2）组内交流，你是怎样想的？ 2、 P93　3、4： （1）让学生仔细观察思考：涂色部分的表示方法对吗？为什么？ （2）你在操作过程中想到了什么？ ［设计意图：既引导学生有条理地思考和表达，培养学生的逻辑思维能力，又引导学生通过小组合作参与数学学习活动，共同分享学习成果。］ 3. 拓展与延伸： 我们今天认识了这么多的分数，其实，只要你留心，生活中处处有分数。把你知道的告诉大家好吗？ ［设计意图：多层次的练习，帮助学生巩固新知，活跃思维。伴随着学生情感参与的开放题“找身边的分数”，调动了学生学习的积极性和主动性，再次激起思维高潮，让学生获得愉悦的情感体验。］ 四. 总结反思，评价体验。 这节课你们有哪些收获？还有什么疑问？ ［设计意图：帮助学生梳理知识，反思自己的学习过程，领会学习方法，获得数学学习的经验。］