《北京》教学设计

【教学目标】 1、认识13个生字和带生字的新词，会写10个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受北京的美丽和巨大变化。 3、有热爱祖国，热爱首都北京的意识和感情。 【教学重点】 认识13个生字，会写10个字，背诵自己喜欢的部分 【教学难点】 感受到首都北京的美丽和巨大变化，有热爱祖国首都的意识和感情。 【课时】2课时 【教学过程】第一课时 （激情导入，引发兴趣；整体感知，理清脉络；以学定教，快乐识字；精读课文，激发情感体验；读背积累，指导书写） 一、激情导入，引发兴趣 师：北京是一座著名的旅游城市，她以无穷的魅力吸引着无数中外游客。瞧！ （出示课件）老师去过北京的天安门。 你们去过北京的哪？那里怎么样？能向大家介绍一下吗？ （1、 2个学生介绍，师给予恰当的评价） 师：北京还有许多名胜古迹和风景优美的公园，今天老师就带大家到北京去逛一逛。 板书课题：北京   齐读课题。 设计意图：一开课，我就让学生一边看大屏幕，一边听讲解，然后让学生说一说：“你对北京有哪些了解?”由此，通过师生互相介绍，激发学生兴趣，通过简单的说话训练，活跃课堂气氛，使整堂课有一个良好的开端。 二、整体感知，理清脉络 1、师：游客朋友们，我是本次旅行的“列车导游”，下面我将为大家介绍北京，请你们仔细听，然后说说北京是一座怎样的城市。 （师读课文，生听、说） 2、学生自由读文，边读边找，哪几自然段具体写了北京？（二——四自然段） 3、指名五人读课文的五个自然段，遇到难读的句子请多位学生读。读后交流提出的问题。 设计意图：通过简单的导语，让学生随着听、看、想，多层面、多角度地来感知全文，给他们一种身临其境的感觉，好像真的去北京参观—样。借此既让学生感知了全文，又创设了良好的教学情境，奠定了整堂课的基调。 然后，在预习的基础上，检查学生掌握字词的情况，同时让学生提出预习字、词时出现的问题。 三、以学定教，快乐识字 1、     师：这课的生字朋友特别多，你已经认识了哪几个？怎么认识的？小组交流，教师巡视。 2、出示词语：纪念碑  高楼大厦  名胜古迹  花坛  绿毯  黄瓦  图案  中央  四周  庄严  宽阔 出示句子：立交桥的四周有绿毯似的草坪和拼成图案的花坛。 小组检查读记不认识的字词。 同桌互查课后生字，用星号评价对方。     设计意图：巩固识字是教学的难点。以上环节，采用多种方法、创设有趣的教学情境，不断地复现所学的词语，让学生快快乐乐地认识生字，为阅读打下良好的基础。 四、精读课文，激发情感体验 ⒈学习第一段 师：我们闯过了生字关，下面我们一起走进美丽的北京城。 （1）出示并范读：北京是我国的首都，是一座美丽的城市。 （2）指名读（1、2个同学）     师：北京不仅美丽，她还是我国的首都，是国家领导人处理国家大事的地方，让我们齐读这句话读出北京的美丽和伟 大。 ④齐读 2.学习第二段 1、师：小旅客们，这就是北京城。（出示北京全景图） 师：北京很美丽。老师想请你们来当小导游领着大家在北京城中央逛一逛。不过当导游不是件容易的事，首先需要你把什么景物在什么地方记在脑子里。下面请大家自己读第二段。相信你一定能介绍清楚第二段向我们介绍了哪，他们在什么地方。做个出色的导游！ （学生读书，教师巡视） 师：哪位小导游说一说第二段向我们介绍了哪些景物？ （指名回答，板书：天安门、广场、纪念碑） 师：小导游们真了不起，把它们的位置介绍的很清楚。让我们再读第二段，看看它们是怎样的？ 1、      师：谁来介绍一下天安门？（出示图文） ①指名介绍（1、2个同学） ②女生读   师：天安门是古代皇帝办大事时出入的皇门，毛主席也曾在这里宣告新中国成立，他是那样庄严而美丽，让我们带着崇 敬的心情读好这句话。 ③齐读 3、师：哪位小导游带着我们继续前行，接着介绍。（广场） ①指名介绍（出示广场的图文） ②师：天安门广场可以容纳几十万观众。（引导学生看图，体会广场的宽阔。）谁能读出广场的大？（指名读） ③师：天安门广场是世界上最大的广场之一，让我们带着自豪的心情齐读这句话。 4、①（出示人民英雄纪念碑的图片）师：你觉得人民英雄纪念碑是什么样的？（指名回答） ②（出示：广场中间矗立着人民英雄纪念碑。）师：这句话中有一个词写出了人民英雄纪念碑的高大、雄伟你能找到吗？ ③指名答，你能读出纪念碑的高大、雄伟吗？ ④师：纪念碑上刻着革命烈士的名字和伟大的事迹，让我们带者对英雄的崇敬之情读好这句话。 师：让我们回过头来一起读一读第二段，在来感受一下北京城中央的美丽。 设计意图：这个环节是本堂课的教学难点，这里运用多媒体计算机来辅助，可以变抽象为直观，并让学生的手、脑、眼、口都动起来，参与到学习活动中来，加深了印象，突破了难点。运用课件辅助朗读的功能，指导学生正确、有感情朗读课文，通过朗读让学生进一步感受北京的美丽和雄伟，激发学生热爱北京的思想感情，落实本课的情感目标。 五、读背积累，指导书写 1、背诵第一、二自然段。 2、书写“央、交、市、旁、优、阴”。 老师在黑板上范写“央”字，让学生说明要注意的地方——突出主笔“长横”，然后书空、描红、临写。   学生指出怎样写才好？学生互相评价。 设计意图：写字是低年级教学的重点，也是中高年级阅读和写作的基础，教学中教师应多渠道、多方式地引导学生写字、识字、学词，使识字、写字教学变得生动、活泼、有趣，进而让学生积极、主动地投入到学习中。因此在教学中，把学生牵引到学习状态以后，巧妙地过渡到写字教学中：生字记得那么牢，肯定也能写得工整、端正，请你当当小老师，提醒提醒大家，怎样才能把字写得工整、端正?让孩子们在评价中感受到学习语文的乐趣，又把学习的主动权交还给学生。 第二课时 （用词说话，导入新课；自主学习，感悟交流；画面展示，情感提升；读背积累，指导书写；弹性作业，拓展延伸） 一、用词说话，导入新课 1、凭自己第一节课的印象，用“北京”说一句或几句话。 2、齐读课文第一、二自然段。 3、这节课，我们继续游览北京，更深地感受北京的美丽和庄严。 设计意图：通过用“北京”一词练习说话来复习相关知识，为学习新知识打基础。并且 引入了新知识的学习。 二、自主学习，感悟交流 1、北京还有什么地方给你留下深刻的印象？重点学习第三自然段（出示图文课件） 2、自由读第三自然段，画出你认为美的词语，并说说你的理解。重点点拨“绿树成阴、鲜花盛开、来来往往、川流不息”等。“绿毯似的草坪”可以换成“绿色的草坪”吗？为什么？ 3、练读第三段，评读。 4、看图背诵练习。 5.北京还有什么吸引人的地方呢？学习第四自然段。你知道北京都有哪些名胜古迹？风景优美的公园吗？多媒体展示北京的风光图片。(故宫、颐和园、长城等) 6、齐读第四段。 7、你知道北京有哪些新变化吗？（从而丰富对北京的认识。） 设计意图：结合北京的图片，通过有感情地读品课文，来体会北京的美，从而激发学生的爱美情趣，让学生在学中读，在读中悟，还让学生上台交流自己收集来的资料，扩大学生的知识面，增长知识。 三、画面展示，情感提升 1、师：同学们景色美不美，多不多，看了这么多有关北京的图片资料，你最想对北京说什么？学生自由练说。 2、出示最后一段，让生齐读。 3、配乐读全文。 设计意图：通过深入理解课文，朗读时可以更好地把握感情，再配以画面音乐的辅助，将学生的感情提升到最高。借助表演和评选的形式激发学生的积极性，并给予适当的刺激和压力。 四、读背积累，指导书写 1、读读背背第三——第五自然段。 2、书写“坛、城、国、图”。（教师范写，学生临写） 设计意图：通过课教师范写、学生防写、临写，扎实的地进行训练。好习惯的形成可以让学生终身受益，可怀习惯一旦形成改就难了 。所以我想应该舍得花时间给学生写字，最好让学生能在课堂上写好字，保证写字的质量。 五、弹性作业，拓展延伸 一星级：积累本课中的优美词句。 二星级：当一回北京的小导游，向家里人介绍北京。 三星级：想知道更多有关北京的知识，请课外上网或阅读书籍查找一些资料。 设计意图：教师在课堂上安排学生课外搜集的关于北京的资料，使语文学习不仅仅只局限于课堂，也延伸到了课堂之外。一方面丰富了学生的课外知识，同时也让学生多掌握了一种学习语文的本领。 附：板书设计：        北京  （美丽）                         爱——首都