9加几教学设计

信息窗1 20以内数的进位加法——运动会报名 教学目标 1．通过对问题情境地探索，使学生在已有经验的基础上自己得出9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确、合理、灵活地进行9加几的计算。 2．让学生在观察、操作、推理的过程中逐步培养探究、思考发现的意识和能力，树立学生的创新意识。 3．让学生在发现解决问题的过程中体验成功和享受快乐，体会数学与生活的密切联系，以及数学的作用，培养学生合作学习和应用数学的意识。 教学重点、难点 教学重点：让学生经历9加几的学习过程，进一步体会“凑十法” 教学难点：让学生在观察实践中感知、理解、掌握用“凑十法”计算9加几的思维 课前准备：圆片、小棒、情境图等 课时安排：3课时 教学过程 一.创设情境   师：同学们，喜欢运动吗？大家都喜欢什么运动项目？开展运动会需要我们做很多的准备工作，这节课我们首先来进行运动会的报名。（出示课题：运动会报名）   师：下面请每组选出的运动员上台。（每组的运动员上台。） 小组的同学能够选你们当我们班参赛的运动员，说明大家是非常信任你们的，老师也相信你们。 二.提出问题   师：凡是参赛的运动员每人都要佩带一个号码，大家想一想，我们班需要写多少个号码？ 生：只要算一算一共有多少个运动员就知道了。   师：那么，怎样才能知道运动员的人数呢？   生甲：可以计算赛跑的和投沙包的一共有多少人。列式：9+6= 生乙：刚才这个问题也可以列式：6+9= 生丙：其实，要算一共有多少人，还可以算一算男女运动员一共有多少人。 三.解决问题   1.探索9+6的算法。 （1）让学生独立思考，并提示学生可以借助学具演示来进行。 （2）小组讨论，交流自己的算法。 （3）组间交流： 生甲：我用数一数的方法...... 生乙:我先把6分成1和5,9+1得10,10+5得15。  9  +    6  = 15（师边说边板书）                   1      5 10 生丙：我把9看成10，10+6=16，16-1=15。 ...... 师:刚才同学们说的都不错，说明同学们都动脑筋了,这值得表扬.请同学们自己想一想,这些方法中哪种方法最简便,你最喜欢哪一种方法?(学生独立思考一分钟) 师:你能用你喜欢的方法来计算吗?   2.探索6+9的算法。   师：下面就请同学们用你喜欢的方法技术算一下6+9得多少。 （1）  让学生独立思考。 （2）  分组讨论，交流自己的算法。 （3）组间交流，教师对于由9+6=15想出6+9=15的同学要大加表扬和鼓励，向学生进一步渗透加法交换律的数学思想，并提高学生探索数学奥妙的积极性。    3.比一比，9+6和6+9，先比算式，再比计算过程。（生回答，师生共同总结）得出相同点和不同点。 相同点： ①得数相同 ②都是把6分成1和5 ③都是运用9和1凑成10 不同点：6分成1和5，计算过程中1和5的位置不同。但运用的都是9和1凑成10。四.练习与应用 1.自主练习第1、2题 先让学生用完整的一、两句话说明图意，然后让学生解决问题，把正确地结果填在书上，同桌说一说算法。 2.算一算，并说一说你发现了什么。 让学生用自己喜欢的方法计算得数，看谁算得又对又快。订正时，引导学生看板书寻找规律。 五.课堂小结 同学们，下课铃声就要响了，这节课你有什么收获？