“真实”的课堂最精彩
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“真实”的课堂最精彩

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时间:2017-01-05

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资料简介
今天正在读于永正老师写的《我怎样教语文》一文,突然就记起了听我校刘云老师教学《乡下人家》一课时的情景。听刘老师的课如心头吹过一阵清新的风,风中弥漫着雨后泥土的芬芳,亲切,清新,自然,真实。    《乡下人家》是四年级第六单元的第一篇讲读课文,抓住乡村最普通的事物和场景,呈现出青瓜绿藤、鲜花盛开、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜睡梦等六幅自然质朴、亲切祥和的农家画面,展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活,赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。听刘老师的课我最大的感受是——真实。在这里且不说刘老师甜美的嗓音、亲切的教态,也不说刘老师隽秀的板书,单从课堂环节谈一下自己的体会。       一、 “真情”导入,入情入境。开课时刘老师以《走在乡间的小路上》导入新课的学习,让学生闭上眼睛听歌想象画面,然后有语言描述看到的景象。这样一下子抓住了学生的心,让学生仿佛置身与乡间,既扣住了新课的学习,又下文的学习做足了情感铺垫。     二、教法“真实”多变。真实、灵动的课堂最有生气。课堂中刘老师关注学生的学习,充分发挥学习的主体作用,采用灵活多变的教学方法,让课文充满趣味。如读一读,听一听,演一演,写一写等,充学生充分的理解感悟。学生兴趣盎然。     三、注重学习方法的指导。整堂课上,无论是字词的学习,还是课文的理解,刘老师始终关注学习生学习方法的指导。如:对不认识的字可查字典或联系上下文理解,也可向别人请教;感悟内容时抓住重点句段阅读,抓住重点词语理解,联系上下文理解,联系生活实际理解等等。在教学中注重了通过多种方法理解课文。“青瓜绿藤”画面中,学生在石狮子和瓜藤给人带来的不同感受的对比中,感受到别有风趣一词的含义。“雨后春笋”一段抓住一个“探”字,通过引导学生想象画面,“如果你是小笋芽,从土里探出头来,看见了什么?会说什么?”使学生体会到拟人化手法运用的巧妙。     四、注重学生的语言积累和训练。 刘老师通过“读、演、悟”等方法让学生去体验,去发现,关注学生的独特体验,尤其在“写”上做足了功夫。学生年龄小,仿写拟人句有困难,刘老师设计时关注了不同层次学生的需求,设计情景,提供材料,让学生低起点去仿写,也可写自己喜欢的,这样让每一个学生都体验到写作的快乐,体验成功的快乐。     总而言之,在这节课中刘老师没有“花拳绣腿”的做功表演,只有实实在在的“真功夫”。

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