《搭石》精品教学设计

教学目标： 1.认识7个生字，会写11个生字。             2.正确，流利，有感情的朗读课文，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并从中感受到感染，熏陶。 教学重难点：学习作者仔细观察，生动描写的方法，培养细心观察，用心感受的习惯。 教学过程：   一 谈话导入   1.同学们看——这个美丽的小山村就是作家刘章爷爷的家乡。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底的小溪。但刘章爷爷每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去村头小溪感受那平凡而美丽的《搭石》，感受那浓浓的乡情。（板课题）下面给大家几分钟的时间，有感情的朗读这篇课文，注意读准字音，读通句子。   二 初读课文 读准字音   1.现在看大屏幕，这篇课文同学们都已经预习过了，预习效果如何呢？现在老师就来检查一下。同学们先在下面自读两遍，同桌之间可以交流着读，注意他们的发音------ 下面我们开小火车读，这一排。。。，那去掉小帽子之后大家还认识他们吗？一起读一下试试看。。。 2、同学们把词语读得这么好，老师猜课文一定读得也很棒。下面让我们闯一闯阅读关吧！边读边想: 1、什么是搭石? 2、如果没有搭石，家乡的人们又怎么过小溪呢？       （指名说，出示句一）你找得很准，注意不要添字错字）你再读。   三小组讨论整体感知   如果没有搭石，家乡的人们又怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。 生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。（出示句二） 师：“绾”是个生字，什么意思呢？                    生：卷起来的意思。 师：那就是说，如果小溪里没有搭石，      人们出工就必须—       人们收工就必须—      人们赶集就必须—      人们访友就必须—                           师：一句话，人们来来去去都必须—    生齐：脱鞋绾裤   师：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？  生： 师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了，搭石对家乡的人们太重要了。 了解了这些，我们再来读读什么是搭石。（出示句一）   四 精读课文，体会感受   1、这么重要的搭石美吗，请同学们第二自然段中哪一句划概括描写搭石的美？(板书：搭石，构成了。出示句三)那你能把这家乡的美丽风景读? 2、想不想一块儿去欣赏这道风景呢？就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们去走走搭石吧。 请大家静静地默读2-4自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想：那是一幅怎样的画面。开始吧。我看到很多语句上都划上了波浪线，咱们依顺序来交流交流。 ①第一句：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去（出示这个句子的课件）摆搭石，调整搭石的做法中，你体会到什么村民怎样的品质？你们认为这是个什么样的老人呢？   （一心为他人着想、细心） ②第二句：  每当上工,下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐；清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。 （课件出示语段）你找的是这幅画面。（“行”）这是一个多音字，读什么？ （读xíng） 师：意见不统一呀，想一想：体育课上,我们排成很整齐的一队，叫作排成一行。句子中在搭石上行走的一个接着一个的行人叫——一行人（板书行的多音字） 你从哪个词中看出这些在搭石上行走的人动作很有节奏？ “协调有序”的美。  师：怎样的动作才是协调有序的呢？ 师：这是从字面上理解。  师：你联系下文理解了。 让我们加入到走搭石的人群中，咱们合作着读一读。老师读红色字，你们读黑色字 师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的──（速度渐快，引读三遍。） 师：没有人踩脚，没有人跌入水中，是不是有人指挥呢，（生摇头）对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做── 生：协调有序。   师：原来这样的动作就叫做──    生：协调有序。 3、清波漾漾  人影绰绰 师：体会得好。你还从哪儿体会到画面的美呢？ 生：我从“清波漾漾 人影绰绰”体会到画面的美，我感受到水波和人影都很美。 师：（生点头）那么“清波漾漾、人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想一想。 生１：我好象看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。 生２：我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样。 美不美呀？你能把这种美读出来吗？  师：你的朗读把我带到了画前，谁能把大家带进画里呢？  师：你来读。 师：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，更走出了有序和谐美。 难怪，刘章爷爷赞叹道“搭石,构成了家乡的一道风景”。” ③第三句：一行人走搭石是美丽的风景，如果是两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁找到了相关的句子？ 如果。。。（出示这个句子的课件）  师：找得很准。这里的让对方先走仅仅是一次吗？   生：不是  师：你从哪个词语看出来？ 总会 师：那这幅画面表现了家乡人们的什么呢？？(谦让美)师：好一个谦让啊，你读懂了文字里含着的美。让我们把这种谦让美送到句子中去, 读。 怪不得，人们赞叹“搭石,构成了家乡的一道风景”,引读。 ④第四句：  那如果是老人来走搭石，又会出现怎样的画面呢？   生：假如。。。。理所当然的事. 师：这个句子读一遍是不够的。你们再读读，读着读着，有的词语打动了你？ 看看那个词语在你的心头轻轻一颤了？   生1：“理所当然”打动了我，家乡的人觉得是应该这么做的。 师：有你的读书体会，还有其他的吗？    生2：我觉得“伏”字打动了我。 师：是的，每个同学都有不同的读书体验。我们先来看看“伏”，“伏”是什么意思？ 生：就是“弯”的意思。  师：请你做做“伏”的动作 师：（手搭生的肩）你真是老人的知音，这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。 师：）到了对岸，你需要老人向你道谢吗？  生：不需要   师：为什么？ 生：因为把这看成是理所当然的事。 师：多好的年轻人，（问另一位同学）老人没有向年轻人道谢，年轻人会生气吗？  生：不会 师：为什么？   生：因为人们把这看成是理所当然的事 师：听了你们的回答你肯定会会填：当这位老人年轻的时候，他一定也曾经（指课件文字）—— 生齐：伏下身子背其他的老人       生：年轻人伏下身子背他     师：因为——  生：人们把这看成是理所当然的事 师：从伏下身子、理所当然这些词语的描写中，我们看到了家乡人们身上的什么品质呢？（尊老、敬老） 师：说得多好啊！——敬老。你们的这份美好情感也是（指板书）——构成了家乡的一道风景”,引读.   五 联系全文 深入思考   师：是的。淳朴的民风已经在你心中播下了种子，这真是一道感人的风景！一道联结人们美好情感的风景！ 也许有一天，这里会架上桥、通上路，也许有一天，搭石在家乡会永远地消失了，但是家乡的人们走搭石的美，却会永远地留在我们每一个人的心里，因为——  　出示最后一段（齐读）   六 作业 思考：搭石美吗？美在哪里？还有哪些地方让你感受到了美？讲给家人听