三年级下册《两位数乘两位数》教案

设计说明 两位数乘两位数既是小学生应该掌握的基础知识和基本技能，也是进一步学习的重要基础。本节复习课在教学设计上主要关注了以下几个方面： 1．重视自主归纳与整理。 本节课的教学设计通过引导学生自主归纳梳理这部分内容的知识点，勾起学生的回忆，加深学生对这部分知识的印象。借助构建知识网络结构图，使所学知识系统化、条理化，培养学生整理信息的能力。 2．重视练习设计的实效性。 在本节课的教学过程中，练习题的设计具有代表性，学生能根据不同的情境选择具体的算法，既巩固了口算、笔算和估算的方法，又提高了学生解决问题的能力。同时通过具体实例来分析，提高学生计算的准确率，有利于培养良好的学习习惯。 课前准备 教师准备　PPT课件 教学过程 ⊙回顾整理，构建知识网络 师：同学们，回忆一下我们都学习了有关两位数乘两位数的哪些知识？(根据学生的回答板书：口算、估算、不进位乘法、进位乘法) 师：这节课我们就来复习两位数乘两位数。(板书课题) 1．学生自主整理。 (1)先看一看教材中这部分的内容，再回顾已经学过的知识点。 (2)把重要的知识点用自己喜欢的方式整理出来。 2．展示学生整理的内容，师生共同对展示的内容进行评价。 3．教师将自己整理的单元知识结构图向学生展示。根据结构图，引导学生系统地回忆这个单元所学的知识。 两位数乘两位数 设计意图：通过回顾两位数乘两位数的知识，整理归纳所学知识，构建知识结构，让学生掌握和理解知识间的联系，使学生对本节课的学习有一个系统的了解。在总结的过程中，学生既梳理了两位数乘两位数的内容，又为下面的练习做好了准备。 ⊙举例分析，突出易错点 师：对以上知识内容，你们有什么疑问？在口算和笔算时哪些地方容易出错，可以举例说明。 1．组织学生质疑、释疑，小组内交流整理。 2．学生汇报并总结在计算的过程中容易出错的地方。 预设 (1)口算40×50时，容易少写末尾的0。 (2)在笔算的过程中容易出错的地方：进位加法出错；计算时思路不清；乘加混杂；数位没对齐；数字看错等。 3．列举错误案例，共同分析原因。 4．列举两位数乘两位数的估算案例，交流估算时应注意的事项。 估算：18×22。 估算过程： 方法一　把两个乘数同时看成近似数。 18≈20　22≈20　20×20＝400　18×22≈400 方法二　把一个乘数看成近似数。 18≈20　20×22≈440 注意事项：有“大约”字样的一般要估算。 设计意图：通过梳理易错点，让学生明确计算过程中应该注意的事项，避免在计算过程中出现错误，培养学生认真严谨的学习态度，提高学生观察纠错、分析总结的能力。  ⊙利用所学知识解决具体问题 1．选择适当的方法解决身边有关两位数乘两位数的问题。 (1)一个教室能坐40人，一幢教学楼有12个教室，共能坐多少人？ (2)阳光小学的阶梯教室共有19排，每排有28个座位，如果有600位老师来参加听课活动，能坐下吗？ (3)一本童话故事书18元，老师要给全班45个同学每人都买一本，应付多少钱？ 学生先选择适当的方法独立完成，再全班交流。 2．每筒羽毛球有12个，每筒24元。 (1)这些羽毛球一共有多少个？ (2)买这些羽毛球一共需要多少钱？ 设计意图：通过设计让学生选择适当的方法解决具体问题，提高了学生根据具体情境运用不同方法解决问题的能力。 ⊙复习巩固，深化提高 1．口算。 32×40＝　　50×60＝　　100×20＝ 22×0＝     65×83≈    11×50＝ 2．填空。 (1)两位数乘两位数，积可能是(　　)位数。 (2)800×5的积的末尾有(　　)个0；125×80的积的末尾有(　　)个0。 (3)(　　)里最大能填几？ (　　)×19