一年级下册语文第12课《古诗二首》导学案(新人教版)
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一年级下册语文第12课《古诗二首》导学案(新人教版)

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时间:2017-03-06

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资料简介
12  古诗二首 导学案设计 课题 古诗二首 课型 新授课 设计说明   《语文课程标准》对低年段学生的古诗阅读提出了明确的要求:展开想象,获得初步的美感体验。本设计力求突出学生在课堂教学中的主体地位,尊重学生独特的情感体验,增强学生对中华古诗文的热爱之情。这一目标的实现不能依靠逐字逐句的串讲和赏析,应以插图和文本构建诗歌的意境,激发学生想象。因此,在教学古诗《池上》和《小池》时,教师尝试着让学生成为学习的主人,让学生积极地探究。 课前准备 1.制作教学多媒体课件。(教师) 2.整理学过的古诗。(学生) 3.1张活动卡片。(教师) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、复习引入,揭题,释题(用时:5分钟) 1.教师引导学生回忆学过的古诗,指名背诵。 2.揭题,释题。思考:“池上”是什么意思? 3.引导学生交流白居易的资料。 4.出示课文插图投影,引导学生说出图画大意。 1.学生展示平时积累的古诗。 2.自由发言,互相补充。 预设:“池上”就是荷花池塘里。 3.在教师引导下交流白居易的资料。 4.在教师指导下自由表达,说清楚有谁、在哪儿、干什么。 1.我会背的古诗有:《______》《________》《________》等。 2.《池上》的作者是(  ),他是(  )朝人。 二、初读感知,自学存疑(用时:10分钟) 1.用课件在插图中插入古诗,教师配乐范读。 2.出示学习要求: “自学三读法”:一读,读准、读通课文;二读,画出生字,记住字形;三读,读懂句子,学会提问。 3.指名朗读古诗,针对字音和节奏进行师生评议。 1.倾听教师范读,听准字音和节奏。 2.按照自读要求学习:出声读,借助拼音,读准字音;默读,圈画生字,识记字形;轻声读,画出不理解的词语、句子。 3.朗读古诗,读准字音和节奏。 3.我能读古诗并用“/”画出节奏。 池上 小娃撑小艇, 偷采白莲回。 不解藏踪迹, 浮萍一道开。 三、再读感悟,识字解意(用时:14分钟) 1.指导学生结合图画理解诗意。要求以小组为单位自学交流。相机点拨学生自学中发现的疑难问题。 2.汇报交流。 (1)引导学生自读每句诗,结合画面,小组交流讨论诗意,教师随机进行点拨。 (2)相机指导学生学习“浮、迹、萍、踪”四个生字。 1.学生自由读古诗,结合图画理解诗意。小组内交流、自学。 2.与老师交流、探讨自学中的疑难问题。 (1)在教师指导下交流诗意。 (2)在教师指导下多种方法识记生字。 4.我能给生字找家。(连一连) (3)重点指导学生理解体会:①“偷”字的精妙。 ②“不解藏踪迹”一句的传神。 3.教师范读,引导学生想象诗歌所描绘的画面。 (3)交流思辨中理解: ①一个“偷”字生动形象地写出了小娃的天真、可爱。 ②“不解藏踪迹”一句写尽了小娃顽皮、纯真的情态。 3.听教师范读,想象诗歌所描绘的画面。 5.我会选。 (1)本诗中最能表现小孩儿调皮的是“______”字。 A.撑   B.偷   C.采 (2)诗中最传神的一句是“______”,写尽了小娃顽皮、纯真的情态。 A.偷采白莲回 B.不解藏踪迹 四、品读古诗,熟读成诵(用时:5分钟) 1.指导朗读。 2.指导有感情地背诵古诗。 3.引导学生讨论:借助插图,把古诗改编成一个小故事。 1.自己练习读——汇报读——评读——练读。 2.一边背一边想象画面。 3.交流创编古诗的方法: (1)补充小娃的心情和想法。 (2)抓住画面展开想象。 6.我能读古诗编故事。 ___________________________ 五、指导书写(用时:6分钟) 1.课件出示“首、采”两个字,请学生认真观察生字每笔在田字格中的位置及占格情况。 2.教师范写“首”。 3.教师巡视,个别指导。 4.引导学生集体评价书写情况。 5.组织学生二次练写。 6.指导“采”的写法。 1.请学生先自由观察,然后全班交流。 2.学生认真观察每笔的行笔方法,伸出食指与老师一起书空。 3.学生描红,独立仿写一个“首”。 4.说说你觉得这个字写得怎么样,哪里值得你学习。 5.根据刚才的点评情况,练习再写3个“首”,争取做到比刚才写得还要好。 6.练习写“采”。 采 首7.我能把字写漂亮。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、创设情境,导入新课(用时:4分钟) 1.复习巩固:教师引导背诵古诗《池上》。 2.出示美丽的大自然的图片,引出课文题目。 3.板书课文题目并引导学生理解题目。 4.引导学生简单介绍作者,教师补充。 1.齐背古诗《池上》。 2.欣赏图片,产生学诗的兴趣。 3.齐读课文题目。知道“小池”就是小池塘,这里指小荷花池。 4.了解作者生平和古诗创作背景。 8.我会填。 (1)“小池”的意思是(  ),这里指(      )。 (2)《小池》的作者是(  )朝的诗人(  )。 二、指导看图,初读古诗(用时:10分钟) 1.播放《小池》动画,引导学生交流:从动画中,你看到了什么?感受到了什么? 2.指导学生边自读边思考:诗人是怎样描写这么美的小池的? 3.检查自读情况。出示生字:“泉”“流”“爱”“柔”“荷”“露”“角”。 4.指导全班齐读。 1.观看动画,用自己的话描绘一下画面。 2.学生带着问题借助拼音自由读诗,读准字音,读顺诗句。 3.试读生字,纠正字音。准确、流利地朗读古诗。 4.齐读古诗。 9.我知道。 (1)这首诗通过对小池中的(  )、树荫、(  )、蜻蜓的描写,为我们描绘出一幅具有无限生命力的朴素、自然,而又充满生活情趣的生动画面。 (2)“露”有两个音,在这里读( )。 (3)“柔”是(  )结构的字,读(  )。 三、指导朗读,体会诗意(用时:15分钟) 1.指导学习诗的第一、二句。 (1)指名读诗的第一、二句。 (2)引导学生结合画面简单理解第一、二句诗。 (3)播放课件,老师配乐范读。 (4)指导学生用多种形式朗读古诗。 2.指导学习诗的第三、四句。 (1)出示课件,教师范读古诗。 (2)指导学生带着问题读古诗:这首诗描写的是什么季节的池塘?从什么地方可以看出来? (3)创设情境,指导朗读:如果你是诗人杨万里,此时你会怎样吟诵“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”呢? 3.引导学生体会用词的精当。 (1)这首诗中你最欣赏哪个词? (2)这首诗中你最欣赏哪句话? 4.指导有感情地朗读整首古诗。 1.在教师指导下学习诗的第一、二句。 (1)读诗的第一、二句。 (2)在教师指导下结合插图理解诗的第一、二句。 (3)在教师指导下读诗句。 (4)多种形式朗读古诗。 2.在教师指导下学习诗的第三、四句。 (1)看课件,听老师范读古诗。 (2)学生带着问题读古诗并汇报:这首诗描写的是初夏的池塘。因为夏季才有荷叶和蜻蜓,而荷叶才刚刚露出“尖尖角”,说明这是刚到夏天的时候。 (3)学生融情想象。 3.在教师指导下品味: (1)一个“惜”字,化无情为有情,仿佛泉眼是因为爱惜涓滴,才让它无声地缓缓流淌;一个“爱”字,给绿树以生命,似乎它是喜欢这晴柔的风光,才以水为镜,展现自己的绰约风姿。 (2)诗的第三、四句。虽然荷叶初露的小角在整个池塘中显得那么渺小,但是已经有蜻蜓在上面停留。 “尖尖角”可以看做是新生事物也可以看做是年轻人, 而蜻蜓就是赏识它(他)们的角色。 4.带着欣赏和惊喜的心情朗读古诗,读出古诗的韵律美。 10.我最棒。 (1)这首诗描写的是(   )的池塘。因为夏季才有(   )和(   ),而(   )才刚刚露出“尖尖角”,说明这是刚到夏天的时候。 (2)一个“(   )”字,化无情为有情,仿佛泉眼是因为爱惜涓滴,才让它无声地缓缓流淌;一个“(   )”字,给绿树以生命,似乎它是喜欢这晴柔的风光,才以水为镜,展现自己的绰约风姿。 11.用“____”画出这首诗中的经典诗句。 小池 泉眼无声惜细流, 树荫照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角, 早有蜻蜓立上头。 四、背诵古诗,总结全诗(用时:6分钟) 1.组织全班比赛背。 2.引导学生说说:你喜欢这首古诗吗?为什么? 3.指导学生画出自己心中的小池的样子。 1.自己背,小组内互背,汇报背。 2.自由表达,说出喜欢的缘由。 3.在本子上画一画自己心中的小池。 12.我是小画家。画一画自己心中的小池。 五、指导书写(用时:5分钟) 1.课件出示“无、爱、角、树、尖”五个字,请学生认真观察每笔在田字格中的位置及占格情况。 2.教师范写“爱”。 3.教师巡视,个别指导。 4.引导学生集体评价书写情况。 5.组织学生二次练写。 6.指导“角”的写法同上。 7.指导自由练写其他三个字。 1.先自由观察,然后全班交流。 2.认真观察每笔的行笔方法,伸出食指与老师一起书空。 3.描红,独立仿写“爱”。 4.说说你觉得这个字写得怎么样,哪里值得你学习。 5.根据刚才的点评情况,练习再写3个“爱”,争取做到比刚才写得还要好。 6.练习写“角”。 7.自由练写其他三个字。 13.我能把字写漂亮。 爱 角

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