《比例的意义》同课异构听课反思
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《比例的意义》同课异构听课反思

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时间:2017-04-05

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资料简介
昨天,我们侯寨北学点进行了数学教研,采用同课异构模式,课题为《比例的意义》,下面将本人的一些反思总结如下:一.教学风格是教师素养的一种体现。第一节课是由刚参加工作一年多的张露月老师带来的,课堂活泼有朝气,老师徐徐道来,循序渐进,课堂内容细致,由浅至深,饱满扎实。第二节课是工作已经四年的郭静思老师带来的,郭老师言语亲切,教态自然,学生也放得开,虽是第一次见学生,也像在自己班上课一样。教师课堂掌握能力很强,内容上练习较多,对例题挖掘的相对较少,知识点的探究稍显不足,但老师对重点的把握很到位,而且非常干净、简洁。两位老师,两种不同的风格,展现出不同的魅力,如郭校长点评:张老师的课如同清泉一般,很清爽;郭老师的课如同清泉过去,有些东西已经慢慢沉淀下来,更有内容了。我们不一定知道自己是什么风格,可以请其他人谈谈,定一定自己的方向,你是走哪种类型的?即使找不准确,没有关系,至少我们知道自己是朝着目标而努力。时间能让积累发酵成美酒的。二.课堂是学生数学思维和能力培养的重要场所。教学目标的制定至关重要。张老师的课依据课标,紧扣本节内容-比例的意义,从生活中有趣的人体比导入,深挖例题,从国旗的长和宽的比,再到小组合作研究从不同角度组比例,宽与长、长与长等,注重在具体情境中理解比例的意义,接着是三个层次的练习,格式规范,只针对本节课内容上,是一节好课,学生也都掌握了比例的意义,但还是感觉差了一点点,差在哪儿呢?我认为如果能有一点延伸、拓展,这节课就完美了。不要把孩子限定在一个维度、一节课上,本节课内容其实非常简单,就是表示两个相等的比的式子叫做比例,关键是比较两个比是否相等,怎么比较?求比值,比值怎么求?前项除以后项所得的商,新内容很少,大部分是旧知,能不能从前面太细致化的环节做一做减法,给后面留出时间做个加法,进行一点延伸、拓展,例如学生从不同角度找比例,有学生说是周长与长的比,但他没有算出来,老师没有抓住这个点展开,学生算不出来,说明他对分数的加法和求比值都有问题,数学知识都是有联系的,比例与比的联系,求比值与除法的联系等等,领着学生做做,既可以复习旧知,又保护了学生的发散思维。还有,最后一个题目做一做,剩余时间太少,这道题学生很容易做错,能组成8个比例,学生大部分找不全,这里面能不能展开讲?这其实还可以训练学生的逻辑思维和有序思考,还能引出下节课的内容:内项和外项;再或者,能不能从数形结合方面入手,再或者,能不能渗透中学的相似三角形、中位线知识,做一点延伸?郭老师的课,复习导入,复习了比的知识,比和除法的联系,也进行了求比值的练习,虽然花费了较长的时间,但梳理了知识,夯实了本节课学习的基础(求比值),下面的学习和练习学生就非常快。如果能对知识点的探究更深入一点会更好,郭老师的练习很丰富,学生掌握和参与度也较好,但还是感觉课件内容多,有点依赖课件。最后一个环节是回顾小结,国旗知识展示,既是一种爱国教育,也是对前面国旗例题的前后呼应。在课的环节过渡上,问题:是否是随意一个长方形就能做成国旗呢?接着让学生求出四幅国旗的长和宽的比,如果能求出比值就更好了。我是这样想的:为什么要求长和宽的比?有什么用?这是老师说出来的,能不能让学生自己说出来?能不能这样改:给出三张不同纸,选择哪张适合做国旗,让学生说为什么?第一张,太长了,第二张可以,第三张长又有点短,让学生明白,长方形的长和宽影响着长方形的形状;那怎么把第一张纸改一改(宽不动)做成国旗?学生会说,可以让长变短一点,那变短多少呢?呀,长只能是宽的一个固定倍数,也可以说长和宽是一个固定的比值才能做国旗,那怎么办?研究研究上面的几个国旗吧,列出比,求出比值,发现规律。这样更好,让学生自己经历研究的过程,找到研究的方向,而不是老师直接给出方向,让学生自己经历、体验解决问题的过程,掌握解决问题的基本方法。在课的回顾环节,如果能比较一下比和比例的联系(或者不同)(这道题是本单元整理和复习的第一题),进行迁移学习,既照应开头的复习导入(比和除法),又是一个内容上的拓展延伸。三.课堂细节还需把握。1.课堂上,比例的分数形式教学中,学生把读作一点六分之二点四,这是需要老师指正的,首先明确这样读不对,应该读作二点四比一点六分。老师只是读正确的,没有对学生错误的读法进行提醒,孩子此时需要明确,不然下次还会出错。2.两位老师在练习时,对比值的形式有不同的见解,第一位老师,学生说的是0.6,老师说是,都是用分数形式,第二位老师都是用小数,在这里,如果可以提一句,小数分数都可以,除的尽可以用分数、小数,除不尽要用分数,会更好。3.时间把握,课堂掌握,教学机智,评价语言等等还需要我们共同学习。我想说的是,如果把“给我汇报”改成“给大家汇报”会更好,真正的把学生当成课堂的主体,主角。我想对郭老师的评价语言点赞,能不断鼓励学生积极发言,“第一个站起来的学生是需要很大勇气的”“别人说对了,我们要给予肯定”。四.不研究不深入,不交流不进步。学点的教研活动举办地非常棒,作为刚刚接触数学的我来说,有很大帮助,虽然我已教学快5年,但这是我第2年教数学,在数学上还是新手,有很多不懂,拿不准的地方。坐下来,认认真真研究一节课真的会深入很多,多交流才能找到自己的不足,不断进步。这是我对本节课的一点点反思,可能还有不对的地方,请包涵指正。

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