小学语文老师教学小论文 在交流中发展情智
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小学语文老师教学小论文 在交流中发展情智

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时间:2017-04-27

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资料简介
文章思想内容的感知感悟,是通过交流来实现的,这是学生认识世界、发展思维、感悟情感、获得审美体验的重要途径。在交流中,让学生入情悟境,加深学生理解体验,使学生受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。课文《海伦•凯勒》中有这样一段话“天啊,谁能想到,当时她才是一个一岁半的娃娃呀!从此,小海伦与有声有色的世界隔绝了。”这段话写了小海伦在生了一场重病以后,双目失明、双耳失聪。教师通过声情并茂的朗读,引领学生进入文本情境,同时在读后让学生想像:如果你是小海伦,会怎么样?应该如何读?紧接着让学生有感情地品读。通过这样引导,让学生真正走入情境,深深感悟到双目失明、双耳失聪给小海伦身心带来的巨大的痛苦。教师在教学时根据文本内容,适当地用形象、生动的语言主进行描述,营造想像的氛围,激发想像的兴趣。如教学《司马迁发愤写〈史记〉》,在指导学生看文中插图片断:这是司马迁发愤写《史记》时的一个镜头,想象一下他写作时的动作、神态如何,他想些什么呢?司马迁全神贯注,全力以赴忘我的工作,目的是什么呢?此时学生在教师的激发引导下,情思飞扬,一个个富有个性的见解如一泓清泉喷涌而出。接着教师又提问:从你的发言中老师欣喜地看到同学们真的读懂了课文。此时此刻,我们仿佛发现,司马迁就在眼前,你想对司马迁说些什么吗?如此由表及里,循序渐进引导,学生真正做到由“读进去”到“读出来”,一个“忍辱负重、发愤著书”的司马迁高大形象呈现于学生面前。这样,通过语言的描绘和插图的观察与深入挖掘,为学生创设一个具体生动的情境,激发了他们探究的欲望和阅读的兴趣,使情智在品读中得到升华。学生的心灵是纯净的,要想让学生的情智在学习的过程中得以升华,需要教师积极有效的激发和引导。由此看“情智语文”,就像是一棵植根于母语土壤里的苍翠大树,在油绿的枝叶上颤动的是情感的亮色,在春风里绽放的则是智慧的花朵,它们将繁育成为师生生命的一片绿洲。

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