在教育教学过程中，自己在不经意间也有过“疏忽”，使自己的言行有背于“善良”二字的内涵。 我不由得想起，以前我所带的班级和其他班级的学生发生过的一次纠纷。其他班级一位姓王的同学，多次和我们班的张某同学发生“摩擦”。当我又一次听到同学们给我报告时，我的第一个反应便是，怎么又是王某打我们班张某，在这之前，王某和张某同学曾多次“交锋”,但大都是王某有错在先。经过两位班主任的调解，王某似乎已经有所收敛，但现在竟又大打出手，我不由得火冒三丈，怒气冲冲走进教室声色俱厉地说：“怎么王某总是欺服咱班同学？是因为咱班同学好欺服吗？你们一定要学会保护自己，别总让自己吃亏，你们明白以后应该怎么做吗？”同学们都吃惊地看着我，因为在这之前，我总是教育他们要宽宏大度，小事不和同学计较。而那天，我焉然就是一位母亲，在用自己的方式力保自己的孩子，使其不再受伤害。 在我的“暗示”下，几位聪明的学生已悟出了老师话中有话，他们说：“放心吧，老师，我们会团结起来的！”。所庆幸的是，之后两位同学相安无事，两班同学之间没有发生纠纷，过后，想想当时自己冲动的言语，给了学生怎样的“教育”呢？我们面对的毕竟是一个个未成年的孩子，他们需要老师的教育，需要老师给他们指引前进的方向，更需要我们去宽容他们的无知和所犯下的错误。 作为一名班主任老师怎能教育学生去“以怨报怨”呢？ 孩子对善良和人性的懂得，往往来自于家庭和学校的言行引导，作为班主任老师，我深有体会。 我曾经带过的班上，有一位张某同学患有鱼鳞病，同学们都不愿和他坐同位，怕脏、怕传染。对同学们这种“歧视”我非常能够理解，作为班主任的我又何尝不是这样呢？当我得知张某同学患有鱼鳞病时，我甚感惶恐，会不会传染？我连张某同学的作业本都不敢碰。后来我从张某家长哪里得知这种皮肤病是一种遗传病，它不会传染。我总算松了口气。但为了打消同学们的顾虑，我又上网查了有关这种病的相关知识，下载下来读给同学们听，以此打消同学们的恐惧感。我在看报纸、杂志时，凡是有关这种病的治疗医院、办法和偏方，我都会小心翼翼地剪下来送给他。也许是我的善举感染了同学们，班上的陈同学主动提出来：“老师，我愿意和他座同桌，我愿意在学习上帮助他！”同学们向陈同学投去了敬佩的目光。从那之后，给他剪纸条提供治疗办法的队伍壮大了起来。随着年龄的增长，张某变得更自悲，夏天，总是穿长裤，长袖，把自己包裹的严严实实，走路时低着头，总是沉默寡言，细心的同学都发现了他的变化，主动想方设法去帮助他。于是，我和班委商议，组织了一次以“爱”为主题的班队会活动，活动中同学们开导、鼓励的话语清晰在耳边“你不必自悲，因为那不是你的错，要勇敢地去面对现实，把你的精力都放到学习上去，你会忘了一切不快乐。”“我们都是你的朋友，不会嫌弃你”、、、、、、有的学生给他讲了海伦.凯勒、霍金等身残而志坚的名人事迹，去激励他，还有的学生送上了亲手制做的写有激励话语的卡片。 关心、鼓励的话语，善良的举动，感动着每一个人。我们彼此分享着那一份真真切切的关爱，那一份善良。 是呀，善良是做人的道德之本。儒家理论的核心和最高精髓的东西，除“恕”字以外，还有一个是“仁”字，关爱别人，就是仁。做好自己的事，当一个善良的人，这是《论语》对于君子的第一条界定。雨果说得好：“善良是历史中稀有的珍珠，善良的人几乎优于伟大的人”。教师是人类灵魂的工程师，班主任更应该成为一台播种善良的播种机，因为我们只有播种善良，才能收获希望。
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