二年级上册语文第14课我要的是葫芦教学设计

部编本2017秋小学二年级上册语文第14课我要的是葫芦教学设计一：　　教学课题　　一、教学目标　　知识与能力　　1、认识6个生字。会写8个字。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。　　过程与方法　　通过抓住文中的人物语言朗读体会，理清事情发展的先后顺序，理解课文内容，懂得叶子和果实的关系，从而受到事物之间是有联系的这一科学思想的教育。　　情感态度价值观　　3、（1）懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。　　（2）激发学生热爱科学和大自然的情感。　　教材分析　　《我要的是葫芦》是人教版小学语文二年级上册第四单元的一篇文章。讲一个人种葫芦，不管理只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。本课有四幅图，分别有四段话与之对应：第一幅图画的是葫芦藤上长满绿叶，还结了几个小葫芦。种葫芦的人站在葫芦架前，看着可爱的小葫芦非常高兴。第二幅图画的是葫芦叶子上长了蚜虫，他不在乎，眼睛只盯着葫芦。第三幅图画的是邻居劝他治虫，种葫芦的人不听劝告，一副不以为然的样子。第四幅图画的是小葫芦变黄了，都落了。课文是按照事情发展的顺序写的，共四个自然段，以葫芦的变化为线索讲述了一个可笑的故事。　　教学方法　　本堂课教师用“复习导入——朗读感悟——归纳概括——拓展应用——生成创新”的方式让学生学习本堂课的内容，充分利用百度搜索，多媒体课件，让学生在“自主、合作、探究”的氛围中理解文本，真正发挥教师的主导作用，让学生的主体地位得以实现，把课堂还给学生，在学生在自己的“地盘”做主，学有所得，乐在其中。这样不仅构建了师生和谐的课堂氛围，同时也提高了学生学习语文的能力，语文素养也在潜移默化中形成。　　教学要点　　第二课时　　教学重点　　正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。　　教学难点　　弄清葫芦与叶子之间的密切联系。　　教学过程　　解决问题　　一、复习导入　　1.师:同学们，你们喜欢生字宝宝吗？　　生:喜欢。　　师:那我们可不要让生字宝宝失望哦！下面老师就来检查检查大家生字掌握的情况。　　课件出示生字词:葫芦、哇、藤、邻居、蚜虫、奇怪、盯着、自言自语。开火车朗读。同学们字词的掌握情况非常好，葫芦宝宝也很开心。（教师用鼓励的语言给学生信心，使他们信心和激情满满。）　　2.师:那么，谁能用书中的话说说可爱的小葫芦是怎么样的?　　细长的葫芦藤上有什么呢？花谢以后，又会怎样呢？那个人怎么做的？　　生:细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几多雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。　　师相机板书:长满了绿叶，雪白的小花，可爱的小葫芦。看，老师手中就有个小葫芦。（出示实物葫芦。）这么可爱的小葫芦，你们喜欢它吗？　　生:喜欢。师:那么我们就用喜欢的语气齐读课文第一自然段吧！　　生:齐读第一段。从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几多雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。　　师:通过你们的朗读，老师发现你们真的很喜欢这些小葫芦。同学们，小葫芦这么可爱，种葫芦的人特别喜欢它们，可最后他得到小葫芦了吗？这节课我们就来接着学习。　　二、朗读感悟　　1.师:现在我们就来学习文章的最后一段，同学们，种葫芦的人每天都会看好几次葫芦，可是他到底得到了葫芦吗？你是从哪看出来的？（出示多媒体）　　生:种葫芦的人没得到小葫芦，因为我看见小葫芦落了一地。　　生:我从最后一段发现种葫芦的人没得到葫芦，没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦满满地变黄了，一个一个都落了。　　师:是啊，种葫芦的人并没有得到小葫芦，你从哪些词能明显的看出来呢？（板书:虫更多了，变黄，都落了）　　2.师:哪一幅图画出了这段内容呢？　　生:64页的第四段，教师出示课件。　　3.师:齐读第四自然段，你看到可爱的小葫芦落了会想些什么？你有什么感受呢？　　生:我感到很可惜，很惋惜。　　生:我感到小葫芦很可怜，很心疼它。　　师:那我们就试着读出心疼、可惜。　　师：指名读，指导朗读。愿意一起来尝试读吗？注意把你的心情读出来。对比63页的插图，你会产生哪些疑问呢？（出示课件）百度图片搜索：　　生：愿意，齐读：没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。长得那么好的小葫芦怎么就会落了呢？是什么导致它落呢？叶子上长蚜虫他为什么不治？他在想些什么？　　4.师：是啊，那么好的葫芦怎么就会都落了呢？请同学们带着这个问题轻声读文2.3自然段，边读边想，可以动手圈画，在书中找到答案。　　5.指导朗读：　　生：有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！我从这句话能看出种葫芦的人根本就不管叶子上的蚜虫。　　师：你怎么理解这句话的？　　生：他毫不在乎，也不怕。　　师：怎么读出不在乎的语气呢？有几个虫子怕什么？有几个虫子不可怕。体会不同语气。　　学生个别读，男女生对读，齐读。　　师：是的，他不在乎叶子上有虫子，他只在乎葫芦。他是怎么说的？　　生：他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”　　师：你从他的话中感受到了什么？　　生：我感受到他希望葫芦快点长。　　师：你具体从哪感受到他希望葫芦长得快些?　　生：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！　　师：是啊，他根本不管叶子上的虫子了，他只希望葫芦长得大些，快些。再齐读他说的话。　　师：你还从哪感受到他只在乎葫芦呢？　　生：我从盯这个字能看出他在乎葫芦。　　师：请同学做个盯的神情，齐读这段。　　师：“自言自语”是怎么说呢？自己练习说一说，然后说给同桌听。　　生:自言自语就是自己对自己说话。　　理解“自言自语”，百度搜索：　　师：种葫芦的人是这么急切的得到葫芦，同桌互相读读，体会感情。　　师：邻居看到叶子上的蚜虫，他是怎样对种葫芦的人说的？种葫芦的人又是怎样回答的？　　生：一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感到很奇怪，他说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”　　师：邻居是怎样劝种葫芦的人的？邻居是什么样的心情呢？　　生：邻居说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”邻居很着急。（板书：生了蚜虫）　　师：同学们，你们着急吗？　　生：着急。　　师：那好，请大家试着用着急的语气读读邻居的话。　　生：自由练读。　　师：种葫芦的人此时怎样？　　生：叶子上的虫还用治？　　师：他的这句话是什么意思呢？　　生：他的意思是叶子上的虫子不用治。(板书：不用治)　　师：你认为哪句更好些？为什么呢？体会语气不同。　　生：我认为第一句更好些，能体现出种葫芦的人很惊讶，加强了语气。而第二句只有肯定的语气，语气不够强烈。　　师：是啊，那我们就小组练读种葫芦的人说话的语气，体会体会。　　师：种葫芦的人错在哪里了呢？　　生：首先他不懂叶子和果实的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治。其次是他不听邻居的劝告。　　归纳概括　　种葫芦的人并没有得到可爱的葫芦，此时他心里会想些什么呢？如果第二年种葫芦，看到蚜虫他会怎样做呢？　　生：他会想：如果我好好照顾小葫芦就好了，它就不会落了，我要是听邻居的劝告就好了。如果第二年种葫芦，再看到蚜虫我一定会马上处理的。　　指导书写：重点：（1）“言”第一个横顿笔，第三笔横中线。　　（2）“哇、挂”二字右边的“圭”是由上下两个“土”字组成的。　　拓展应用　　（）的小花（）的葫芦藤　　（）的小草（）的雪花　　生成创新　　（1）同学们，你能画出长大后的葫芦吗？回家的时候把它画好，我们来评评谁画的好。　　（2）同学们课下可以进行百度搜索：百度视频《葫芦娃》，很有趣哦！　　部编本2017秋小学二年级上册语文第14课我要的是葫芦教学设计二：　　教学目标:　　1、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。　　2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。　　3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。　　教学重点:　　1、看懂图意，理解课文内容。　　2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。　　教学难点:　　知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。　　教学过程：　　一、激情导入，揭示课题。　　1.今天,老师给大家带来了一份礼物,出示”葫芦”小朋友你们见过葫芦吗?板书葫芦,芦字读轻声,并指导学生观察图片.介绍葫芦是一种植物,葫芦可以入药,能治病.　　2.课题板书完整特别强调葫芦,你从这句话里听出了什么意思?我要的是葫芦,而不是别的.并提问;这个"我”指谁?那个人为什么只要葫芦不要别的?他不要什么?后来他得到葫芦了吗?答案就藏在课文里,用自己喜欢的方式读.1.借助拼音把树叶里的生字.2.给课文标上自然段.3.把课文读通顺.　　二、学习本课生字和词语。　　3.课文中有许多个生字,正急着和大家见面呢?让我们一起先认识一下他们吧!个别读,齐读.这些生字词语宝宝大家认识了,我们小朋友们在读课文的时候就简单容易多了,也能够把课文读通顺了.让我们一起来齐读,思考葫芦开始长得怎么样呢?　　三、读课文，看插图，初步理解课文内容。1.那个人种葫芦的人,那么喜欢葫芦,我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧?　　读第一段,这个人种的葫芦怎么样?你是哪里看出来?“细长”说出了葫芦的形状，“长满”说明什么？（长得好，枝叶茂盛）说说小葫芦长成的过程。（长叶、开花、结葫芦）这个人对小葫芦的态度怎样？你是从哪儿看出来的？（喜爱，每天看好几次）这个人当时想什么？（快长大）　　指名朗读第一段,理解每句话的意思,然后完成填空题,要提醒学生注意正确运用量词.　　1.从前,有个人种了一()葫芦.2.花谢以后,藤上挂了几()小葫芦.　　3.教师问,那个人那么喜欢小葫芦,希望它快快长大,而结果又怎么样呢?　　出示第二幅图,看看你发现了什么?看看有什么不一样,这么美的小葫芦,为什么没过几天,那可爱的小葫芦会慢慢地变黄,一个一个落了呢?请你在课文中找一找这些句子.并齐读.看了这幅图,你心里有什么感受?读出惋惜,多可惜呀！对比这幅图有什么不一样？　　长得那么好的葫芦，为什么会变黄，落了呢？同学们你认为这个问题可以在那些自然段找到答案呢？用横线画出种葫芦人说的话。用波浪线画出邻居说的话。　　第二自然段:（1）小声读第二自然段，边读边想：这个自然段告诉我们什么?(讲那个人看见叶子上生了蚜虫一点也不在乎，眼睛只盯着小葫芦。)　　（2）让学生在书中画出那个人是怎么想的，又是怎么说的。而后练习读一读，谈一谈应读出什么语气。自己先思考，遇到问题与同桌商量商量。　　（3）指名让学生谈想法，相互交流。　　（4）教师和学生一起进行归纳:“有几个蚜虫怕什么?”那个人满不在乎，在读书时要读出满不在乎的语气。种葫芦的人希望小葫芦长得比南瓜还要大,要读出满怀希望的语气。　　（5）让学生练习读，而后指名读，进行评价。　　（6）思考:同学们想一想叶子和葫芦有什么关系?学生们结合一些资料谈自己的认识，而后教师再加以补充。叶子是植物营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再与根部吸收水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的营养，叶子死了葫芦也活不了。　　第三自然段：（1）以小组为单位进行学习。:练习分角色朗读，边读边体会邻居和种葫芦的人的看法。（2）进行交流:“叶子上的虫还用治?”意思是：种葫芦的人认为叶子上的虫根本不用治，为什么叶子上的虫不用治呢？理由是：“我要的是葫芦。”读这些语句时要读出不以为然，自以为是的语气。“我要的是葫芦。”要读重些，是肯定的语气。结合学生说的，板书：蚜虫分角色朗读，读出邻居劝告，惊讶。种葫芦的人奇怪，不以为然的语气。　　四．教师检查学生读书情况。　　（1）指名读书，大家进行评价。　　（2）想一想，课文讲了一件什么事？（课文讲的是一个人种葫芦的事。这个人不知道叶子和葫芦的关系，他只注意葫芦，叶子上生了蚜虫他不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。）　　五、布置作业　　1、看图说说每幅图的意思。　　2、在小组内练习分角色朗读课文，而后互评。　　部编本2017秋小学二年级上册语文第14课我要的是葫芦教学设计三：　　教学目标：　　1、认识11个生字，会写8个生字。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。　　4、分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力。　　教学重点：　　正确认读生字，有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。　　教学难点：　　弄清葫芦与叶子之间的密切联系。　　课前准备：　　教师：课件　　学生：收集蚜虫、叶子、葫芦的资料　　教学过程：　　一、激趣导入　　1、看过”葫芦娃”的动画片吗？后出示“葫芦图”后出示词语“葫芦”，认读并板书　　2、介绍葫芦的作用　　3、补充课题：我要的是葫芦　　4、齐读课题后质疑　　二、学习课文，随文识字　　（一）学习第一自然段　　1、想看看这个人种的葫芦吗？（出示图一）认识葫芦藤　　2、自由读课文第一自然段　　3、学习第一自然段，指导朗读　　（1）用自己喜欢的方式读自己喜欢的句子　　（2）汇报朗读，指导读出体现葫芦等的美和可爱的句子；　　3、你觉得哪些词写得很好，让人一读就感到葫芦长得很美？（细长、长满、雪白的、小葫芦）小葫芦真是太美了，所以呀那个人就每天都要去看几次。　　4、哪个小朋友能把小葫芦读得更美更漂亮？让人一听就喜欢上它。指名用自已喜欢的方式读第一段。其它同学评。他就把描写葫芦美的词读得很优美。还有哪个小朋友能读得更美呢？　　5、小朋友你们想当小老师吗？下面请把你的同桌当作小老师美美地读给他小老师听一听。　　从哪里看出种葫芦的人喜欢他种的葫芦，理解每天、几次　　（3）齐读这一段，后完成相关练习　　吗？　　生：再读。师：哪些词语你特别喜爱？　　老师还欣赏一个词“挂”。每次读到“藤上挂了几个小葫芦”我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动，好像在和我们打招呼呢。　　（二）看图　　1、那么我们就先来看看故事中的葫芦，先看第一幅图，请小朋友认真观察，哪个小朋友能说说这幅图？下面请小朋友再看一幅图，出示第二幅图，看看你发现了什么？看看有什么不一样？　　你发现两幅图有什么不一样？　　（1）、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。　　（2）、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。　　（3）、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。　　2、这么美的小葫芦，最后变成什么样子了呢？请在课文中找一找这些句子。齐读最后一段。出示图：多可惜呀！　　3、小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？　　三、学习第三、四自然段　　1、请小朋友读课文2、3自然段从故事中找答案。学生自由说。　　2、男女生分角色朗读。　　3、读读下面两句话，猜猜这个种葫芦人的想法？　　有几个虫子怕什么！他认为：———（了解蚜虫，并进行指导朗读）　　叶子上的虫还用治？他想的是：———　　小朋友认为他想得对不对，大家讨论一下叶子上的虫到底用治不用？小组讨论汇报。　　4、指名分角色朗读对话并指导，小组学生分角色，老师和学生合作读。　　5、出示课件介绍叶子和果子的关系　　四、课堂扩展　　1、想象那个人看到小葫芦都落了，会想些什么？　　2、一棵葫芦从发芽到成熟，还会遇到哪些危害，还需要为它做些什么呢？第二年，那个人又种了一棵葫芦……（续编故事）并把第二年他又种的葫芦画下来。看谁想得好，画得好。　　4、学了这节课你懂得了什么？还有什么不明白的吗？　　5、请小朋友课后把自已又编的这个故事讲给自已的爸爸妈妈听。　　部编本2017秋小学二年级上册语文第14课我要的是葫芦教学设计四：　　教材简介　　《我要的是葫芦》选自人教版第三册第四组第二篇课文。本文讲的是植物的生长一般都要经历这样一个过程：生根——发芽——长叶——开花——结果。在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果，做任何事情都得注意事物之间的联系。课文中的那个人，不管叶子上的蚜虫，一心只要葫芦，结果一无所获。课文语言浅显易懂，是对学生进行语感训练，培养人文精神的好材料。　　设计意图　　根据二年级学生以形象思维为主,观察事物表面化,语言积累少等特点,所以把激发学生学习兴趣,充分培养学生听说读写等各方面的能力作为本课教学的重点。在教学中紧紧抓住“那么可爱的小葫芦为什么会全落了呢？”这一中心问题展开教学，并以此为突破口，进行语言文字的落实和语感训练，积累语言，体会中心。　　教学目标　　1、认识“葫、芦、藤、哇、盯、邻”6个生字，会写“哇、挂”2个生字。引导学生观察会写字的结构特点，规范、端正地书写，感受汉字形体美。　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。感受小葫芦的可爱，能通过朗读表达出喜爱之情。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。　　3、了解故事寓意：事物之间是有联系的，做任何事情都要注意事物之间的联系，虚心听取别人的意见。　　教学重、难点　　用不同的语气朗读反问句、感叹句和陈述句，引导学生了解植物的生长需要一个过程，各环节相互制约。　　教学准备　　字卡、幻灯片　　教学过程　　课前活动：猜谜语。　　一、联系实际，谈话导入　　1、导语：老师也给小朋友们带来了一个谜语。　　出示谜语，学生猜。　　随学生回答出示实物，板书“葫芦”一词：教学“葫芦”二字，“芦”字本应读二声，在“葫芦”一词中读轻声。　　2、谁愿意当小老师带着同学们把“葫芦”两字拼读一遍？（指名读、齐读，引导读好轻声。）　　葫芦是一种草本植物，中间细，多像两个球连在一起呀！指导学生领悟“葫芦”是一种植物，带有草字头。　　3、过渡：今天我们来学习一篇和葫芦有关的寓言故事。　　板书课题，齐读课题。　　小朋友们的声音真响亮，你的脑子里一定画了个大大的问号。读了课题你最想知道什么？告诉大家好吗？　　学生自由发言。　　二、感悟文本，积累语言　　1、小朋友们真爱动脑筋，那就快快打开书63页，自己来读读这个故事，注意读准字音，读通句子。用笔把生字画出来，遇到不认识的字可以拼一拼小树叶上的音节，实在有困难，招呼一下老师，我很愿意成为你的好朋友。　　2、指名分段读课文，纠正错误读音。　　三、质疑问难，自主学习　　（一）指导朗读第一小节　　1、出示葫芦图片，指导学生认识葫芦和葫芦藤。　　教学“藤”：出示字卡，指名读。　　师讲解：藤也是一种植物的名称，他还表示植物的茎，所以它和葫芦一样，带有草字头。　　2、认识了藤字，这些词语你能读吗？　　（课件出示：细长的葫芦藤雪白的葫芦花可爱的小葫芦）　　（先自己读读，再指名读）领读，齐读三组词。　　3、还真是难不倒你们，老师再来个难点的，看看谁会读？　　课件出示句子：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵可爱的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。　　指名读。　　3、喜欢这些小葫芦吗？那么就一起来夸夸它们！（出示句子：“多么可爱的小葫芦哇！”）　　认识“哇”字，出示字卡。“哇”，和我们以前学过的“啊、呢、吧、吗”一样，一般用在句尾，读作轻声。这样的字都是个语气词。　　指名读。　　再指名读“多么可爱的小葫芦哇！”　　4、教学“哇、挂”字　　a“挂”：孩子们，在第一段中，哇字还有个好朋友呢！他俩长得还有点像呢！就是——“挂”，每次读到“藤上挂了几个小葫芦”，我仿佛看见藤上的小葫芦正随风摆动，好象在快乐地舞蹈呢！咱们来把这个可爱的字来写一写（指导书写“挂”）　　b“哇”：那么这个“哇”你会写吗？孩子们，别着急，有准备才能有行动，请你仔细地，不发出声音地看它在田字格中的位子（给时间）。好！做好写字姿势，也写一个！　　c过渡：老师发现，咱们班的小朋友把对小葫芦的喜欢都写进字里面去了。　　4、让我们带着心中的喜爱再美美地读第一段，边读边想，让小葫芦在我们的脑海里生根，长叶，开花，结果。　　指名读。　　（二）指导朗读第二、三小节　　1、教学“盯”：　　过渡：孩子们，但比我们更喜欢葫芦的人是——那个种葫芦的人！他每天都去看好几次，他看的是——小葫芦，他要的是——，他的眼中只有——。他深深地被小葫芦迷住了，瞪大眼睛，一直看着小葫芦。用一个字来说就是——　　教学“盯”，盯是指集中自己全部的精力，瞪大眼睛，一直看，不放松。让我们也来盯住这些小葫芦。　　盯这个字我们怎样来记住它呢？　　指名说记字方法。　　盯字是目字旁，你还知道哪些字也带有目字旁？　　指名回答。　　小结：咱们能想到这么多字，可真了不起。以后我们也要多多观察，善于积累，这对我们日后的学习很有帮助。　　2、教学“自言自语”：　　他盯着小葫芦自言自语地说话。　　“自言自语”什么意思啊？——自己跟自己说。　　自言自语是怎样说呢？谁来读读种葫芦的人的话?　　（抽生读，指导朗读）　　3、过渡：——他希望葫芦长得比大南瓜还要（快、大、重），哇，那真成一个宝葫芦了种葫芦的人心中的愿望多么美好啊！既然这么喜欢，他最后得到葫芦了吗？为什么？　　4、是的，蚜虫是一种害虫。它们很小，当种葫芦的人看见叶子上爬着一些蚜虫，心里却是这么想的：　　（课件出示“有几个虫子怕什么！”）　　指导朗读：（抽几个学生说、跟读、男女生对说）　　5、他根本就没把蚜虫放在心上，他不在乎，谁会在乎这些蚜虫呢？　　指名回答。　　（课件出示：邻居）如果把“邻”字的偏旁去掉是个“令”字，这个基本字它还可以跟其他哪些偏旁交朋友？（随机出示字卡：令、零、铃、玲、领……）这个基本字和大多数偏旁加在一起组成新字后他的读音都是后鼻音。咦，这和邻居的邻在读音上有什么不同，谁发现了？（它是前鼻音）齐读词语三遍：邻居　　邻居是什么意思？（住处附近的人家）这位同学就坐在他旁边的位置。这叫……（邻座），隔壁班叫（邻班），在我们附近的国家叫（邻国）　　邻居看见叶子上的蚜虫非常着急，让我们帮着邻居来劝劝吧！　　（出示句子）　　a、自由读句子　　b、邻居说——邻居着急地说——叶子害怕地说——葫芦担心地说——我们一起诚心诚意地说——（抽生说，按小组接着说）　　7、种葫芦的人却奇怪了——（出示句子）　　他瞪大眼睛问——他满不在乎地说——　　叶子上的虫子还用治？——什么意思？（抽几个学生）　　师：叶子上的虫子还用治？叶子上的虫子不用治啊！就因为这一句话，没过几天，叶子上的虫子更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。　　8、好心的邻居呀，葫芦叶子上生了蚜虫，怎么就要了我的小葫芦的命啊？这是为什么呀？　　思考：小葫芦为什么都落了？　　指名回答。　　出示图片了解光合作用。　　四、巩固识字。　　1、老师也为大家准备一些小葫芦，想要吗?只要读对了葫芦上的字，葫芦就属于你了！　　出示小黑板，做摘葫芦的游戏。　　2、拼字游戏。　　五书写生字。　　教学“哇、挂”字　　a“哇”：我们先观察这个字，左小又大、左窄右宽。咱们来把这个可爱的字来写一写（指导书写“哇”）　　b“挂”：孩子们，哇字还有个好朋友呢！那就是“挂”。孩子们，别着急，有准备才能有行动，请你仔细地，不发出声音地看它在田字格中的位子（给时间）。好！做好写字姿势，也写一个！　　c过渡：老师发现，大家把对小葫芦的喜欢都写进字里面去了。（有时间可以用站台试一试，对学生的作业进行评价。）　　六、拓展训练，总结全文　　其实呀，寓言故事有好多好多，例如：《拔苗助长》、《守株待兔》、《掩耳盗铃》、《画蛇添足》等等，希望我们回家后搜集更多的寓言故事，好吗？