初中语文教研文章 小园香径独徘徊——浅探语文活动课之路
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初中语文教研文章 小园香径独徘徊——浅探语文活动课之路

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时间:2017-07-29

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资料简介
鄙人今年担任八年级语文课,初试牛刀,不知是否游刃。依我之见,课程内容分两大块:一是课堂必修课,二是语文综合活动课。对于必修课,前人之述备矣;而综合活动课则人迹罕至,多是一家之言。本人也是处于探索阶段,简单地谈谈自己的感受和体会。不知有共鸣者没有。一、 案例:在七年级上册第四单元的综合性学习“探索月球的奥秘”活动中,我是这样安排的:全班分为两大组,每组的名称和口号由自己想;选两位主持人主持活动;选两位记分员为两个组计分。第一个环节赛答月球知识;第二个环节赛讲月亮故事;第三个环节赛说月亮文化;第四个环节赛诵月亮小诗;第五个环节赛唱月亮歌曲;第六环节公布总分;第七个环节教师作总结,同时勉励学生;第八个环节欣赏“春江花月夜”,结束课程。在具体实施中,活动由两位主持人主持,两个组分别称为“夜光队”、“月桂队”,口号分别是“挑战自我”、“突破极限”。第一个环节采用轮流回答的形式,先预热一下,让学生有一个适应的过程;第二个环节讲故事需要投入感情才能打动人,所以学生的注意力高度集中,而且可以带动良好的气氛;第三个环节采用抢答的形式,让每个人的脑子都转起来,手脑并用,且气氛活跃;第四个环节既能锻炼朗读能力,有可以为自己组挣分,还能陶冶情操、感染他人;第五个环节是学生最喜欢的一个环节,大家都来唱唱歌,气氛缓和下来,好像这不是在比赛,而是在开联欢会,真正做到了“友谊第一,比赛第二”;第六环节公布总分,夜光队略胜一筹;第七个环节教师作总结,我首先肯定了学生的努力和表现,继而指出了他们的不足之处,也为他们指明了方向,最后勉励学生好好学习;第八个环节欣赏名曲“春江花月夜”,结束课程。二、感想:在案例的整个过程中显示出鲜明的特点:开放性、自主性、创造性、实践性。活动课由兴趣始,到兴趣终,极大地激发学生的兴趣。他们根据自己的兴趣爱好,自主地选择活动,进行自我设计、自我管理、自我活动和自我评价。它有力地促进学生把学过的语文知识进行消化、吸收并转化为能力。由此可以看出,开展丰富多彩的语文活动课,让学生在广阔的空间里学语文、用语文显得尤其重要。《语文新课程标准》中指出:“语文是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在。因此,应该让学生在大量的课文延伸处接触语文材料”。 在教学内容上,它强调语文的社会实用性。语文活动课是开放的,其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域,特别是触及最新和最实用的领域,并与一定的生活实际相联系,有较强的时代色彩和生活色彩。如“新闻发布会”“语言的艺术--广告 ”“错别字普查”“编手抄报比赛”等专题活动,既让学生感受到语文在现代生活中应用的情况,也加强了学生实际应用语文的能力训练,学生学得兴趣盎然。不少学生反映,开展语文活动课以后,自己才感到语文原来是那样有趣、那样有用。课标中指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”学生在实际活动中学习,通过亲自参与来取得所需的直接经验和各种综合性信息。语文活动课无疑应该做到内容和形式活泼有趣,喜闻乐见,汲取古今中外的丰富营养。活动课必须根据教学的目的、内容的实际需要和学生学习的实际情况,设计具体可行、易于操作的方案,特别要考虑什么样的语文教学内容适宜采用什么样的活动形式 ,怎样的活动过程对学生提高语文能力有促进作用,并在活动的各个阶段引导学生扎实掌握学习内容,认真检查学习效果,使活动课既有声有色,又实实在在。着重于让学生在活动中去感受、体会、理解。这样做,学生不仅得到的印象是深刻的,而且自学能力也得到切实的培养和提高。比如“演讲”“辩论会”等活动课,语文活动课给自己提供了不少锻炼的机会,现在对学好语文也有信心啦。语文活动课程内容的来源,主要有三大来源:一是源于学生的兴趣、爱好和特长;二是源于社会现实生活;三是源于学科知识。语文自身“市场”即以语文知识根本,以学习听说读写的知识,培养语文的综合能力为主要内容。真正做到以“语文+活动”为语文活动课内容的核心。在能力的训练上,不仅仅是某一项或几项的特殊技能,往往训练的是综合能力。同时,学生主体在活动的过程中,学生的认识倾向、社会态度、思维方式、价值观念、行为习惯等都可得锻炼和培养。如,著名教育工作者张传隧关于开发语文活动课的内容,他说,在语文学科的每单元之后,都可以组织一次内容明确的语文活动课,游记单元后,可组织学生当导游,向老师和同学介绍自己喜欢的某一处景点;记人的单元后,可组织学生写人物传记;诗歌单元后,可组织学生开展朗诵会。这样的实践活动,学生把所学的知识内化,然后展现出来,这一过程是再创造的过程,学生的口头表达能力、创新思维等能力都得到了很好的训练。由于兴趣的驱使,有些中学生产生了比较强烈的求知欲,他们围绕自己特感兴趣的事物搜集了大量的资料,增长了知识和才干。因此,教师要及时给予支持和引导,而活动课就是他们展示的舞台,在激活学生兴趣点的同时,学生有了实现自我价值的自豪感,也增强了他们继续探索的信心。著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“我总是根据教学中的难点,挑选一些书籍和文章供学生阅读,这些书刊都是最能鲜明、最有趣的形式来解答他们的疑问。然后,再召开专题会,讨论与交流学习心得。”如: “校园,香烟的禁区”这样的活动课,学生明白了为什么要禁止青少年吸烟的知识,又需要学校建立健全各种规章制度,严格规范中学生的行为,养成良好的行为习惯。使得校园生活健康而有秩序。有人认为,语文活动课就是让学生说说笑笑,跑跑跳跳,让学生自由自在地活动。其实这是对语文活动课的一种误解。语文活动课当然不排除课堂外的阵地,但是,同样也不能放弃课堂这个主阵地。 确切地说,这是对语文活动课的一种片面的认识。语文活动课当然可以“说说笑笑,跑跑跳跳”,但这决不是它的唯一形式。其实,活动课程的创始人杜威也从没有放弃过课堂这个教学阵地。他所倡导的活动课程,中心是教学内容、方法的改革,而不是教学场所的转移。作为语文活动课应该牢牢占领课堂这个主阵地,我们在设计语文活动课方案时,应有明确的课堂意识,一个活动方案的内容一般应控制在一节课之内。语文不仅仅是文本《语文》,生活中的一切,诸如待人接物、思想沟通,诸如日月星辰、风霜雨露、花草树木,诸如诗书画印、歌词曲赋,还有形形色色的标语、广告、题诗……大凡一切使用母语的文化,都应该是语文的组成部分。这些生活状态的语文应该是文本《语文》的延伸和拓展。只有这样,构建起来的语文大厦才是完善的,坚不可摧的。回顾我所做过的语文活动,我没有将学生局限在45分钟的课堂中,而是让他们自主支配时间,特别是课外,学生们安排得有条不紊,或调查、记录,或走访、宣传,或观察、作文……让我们定格这样几个镜头:秋风摇曳,树影婆娑的校园中,石桌错落有致地摆放着,一群天真活泼的孩子围坐在桌边,只是无拘无束的遐想,我们看到的只是生命力尽情的释放。这就是作文时想象力的源泉。总而言之,语文活动课要注重帮助学生体验、发现和探究、善于辅助学生形成创新能力。

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