小学语文老师教学叙事 我是一个“假”老师

一节公开课上，在孩子们分享组内识字方法以及自我见解讨论成果时，一位小女孩小梦举起她高高的小手，我看她这么胸有成竹的样子，马上点了她的名字，静静等待她展示。可是小梦抓耳挠腮了一小会儿，突然又说：“老师，我不想回答这个问题，我想换一个。”我笑了笑，说：“那你想回答什么呢？”“我想回答这个字组词。”小梦不好意思地说。“好，你说。”我微笑着对她说。对于一个还没认识也没有学过的生字，我对小梦的心理期待值并不高，而且她也没有回答出这个环节应回答出的问题，但是她却回答出一个大家都没有想到的词语，赢得了掌声一片，包括教室后面坐着听课的老师们。（课下我表扬了她课前预习到位，但是也提醒了上课要认真执行每一个环节的学习活动，这样做就更完美，老师更喜欢了。）  这些细节，其实我并没有很在意，是在评课的时候，领导赞扬我的整个课堂比较具有对话性，孩子们是自由的，是开放的。课堂不死板，非常有活力，这样的课堂比较有意义和价值。由于性格的原因，我一直认为我是一个不像老师的老师。而孩子们在我眼里，不是学生，而是一群值得用爱去灌溉的小天使。用朋友的话说，我是一个“假”老师。课下我愿意和孩子们打成一片，他们说我是孩子王，孩子们下课之后总是愿意和我分享他的开心和不开心，我也很乐意去倾听这群孩子的生活；课上我会严肃对待每一件事，孩子们有时都很敬畏我，我从不说孩子们是怕我的，我认为不应该让孩子们怕，如果他怕你，那么在很多事情上，他并不会袒露出问题的本源，处理问题就更加困难。我常说，老师和孩子们的关系很微妙，是师生但更多是朋友，是可以帮助孩子们成长的朋友。我们应该相互尊重，相互支持。例如在阅读课上纠正看书坐姿的时候，我会和孩子们做约定，老师会坐的直直的，那么孩子们是不是也要做的直直的呢？如果老师弯腰了，脚放在桌子腿上了，那么老师给大家减作业；如果孩子们弯腰了，脚放在桌子腿上了，那么大家就会加作业；但是如果大家都没有弯腰，那么我们就会提前放学两分钟，并且减一定量的作业。例如在上课间操的时候、公开课的时候、放学的时候等，我会提出对孩子们的要求，并对自我做出一定的要求让孩子们监督。于是孩子们兴致盎然的监督我，并且在监督我的同时小心翼翼的达到老师的要求。这样一来，管理起来就事半功倍了。因为性格随和，所以被朋友说过，你这性格怎么就能当老师了呢，还当了班主任，简直难以置信，是不是去误人子弟了，然后伴随着一大片的笑声，当然这笑声也有我的。虽然这些都是玩笑话，但是谁说性格随和就当不了老师了呢，难道只能用高亢的声音，用粗暴的性格压制吗？孩子们是一群需要用爱去灌溉的小天使，那教室就应该是“天堂”。只有“天堂”空间无限，孩子们才可以勇敢地展翅翱翔。我们要做的就是要像清晨的阳光一样，洒进我们的教室，照亮桌椅以及存在于那里的一切生命。还有，我喜欢看到他们笑，我是一个以心换心的“假”老师。