一、指导思想： 为了落实课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念，加强教学规范，优化教学环节，提高学习效率，减轻学生课业负担，促进学生语文学习能力及良好习惯的养成。结合学校整体作业规划，本册教材内容，学生的年龄特点，现对三年级上册语文作业进行整体规划。 二、作业设计理念： (1)、优化设计思路。学生通过前两年的学习，已经具有一定的语文学习能力，本册教材的内容要求是：识字写字：识字主要靠学生自学自查，写字要做到规范、端正、整洁。‚阅读：要注意引导学生练习朗读和默读，理解课文主要内容， 体会表达的感情，领悟表达的方法，积累语言，向课外拓展延伸。ƒ口语交际：要注意培养学生倾听、表达和应对的能力。④习作：注意激发学生兴趣，让学生不拘形式地表达。⑤综合性学习：逐步放手，培养学生独立活动的能力。依据学材的内容要求，设计作业时应紧密结合课程标准，体现课时目标的针对性，体现认知水平的层次性，同时关注学生的个体差异和发展需要，设计作业有梯度，重视基础性，增加能力性，实行分类推进。使作业与学习目标，学习内容保持高度的一致性。 1、丰富作业形式。为了切实改变以知识再现、概念记忆、机械训练、模仿重复为主的单一的传统作业形式，要针对作业的目的编制作业，认真落实新课程的要求，既要有练习型、准备型作业，也要有扩展型、创造型作业。除纸笔作业外，要鼓励编制口语交际作业、综合实践作业、小组合作作业，逐步实现作业形式的多样化和个性化。 (2)、明确作业要求。针对本册语文学科特点，课内完成的语文作业，有对作业内容方面提出的具体要求，同时就书写质量、格式规范、完成过程方面也提出具体的要求。 作业的布置：1、作业布置要有针对性：首先要熟悉学生的情况，了解各个学生的学习层次和思想状况，严格按照《课程标准》要求，针对本册教材每单元的专题，每课的知识点，学生的实际接受情况，精选习题。题型多样，方式新颖，内容有创造性。让学生感受到作业内容和形式的丰富多彩，使之情绪高昂，乐于思考，从而感受到作业的乐趣。2、作业布置要有科学性：根据学生的年龄特点，学生在学习上的差异，为了能够使每个学生有所提高，给学生以选择的权利。提倡“基本作业+弹性作业”模式。对于优等生要在有全面基本作业的基础上，布置更深层次的、有拓展性的作业内容，激发他们力争上游的自信心。对于学困生来说要布置一些基础性的知识内容，要求高质量完成，只要求做对，不要求做多，这样他们就会变得乐意接受老师的安排，主动学习。凡是布置学生完成的作业，教师要先做，以把握作业的难度与完成时间，使作业布置科学合理。 3、作业布置要有实效性：对于基础知识，能在课堂上完成的，就不要留在课下，做到当堂及时抽查学生对基础知识的掌握情况，以便为课下作业的设置做好铺垫。作业的布置要针对教学目标，做到少而精，对于节假日的作业，可以布置亲子交流活动或课外阅读，如：听妈妈讲成长故事，我给妈妈讲童话故事，读自己喜欢的一本书等。注重学生的作业质量和能力发展，而不能只注重作业量的多少。 4、建立《作业日志》，规范作业布置形式。《作业日志》不仅呈现日期、学科、作业内容，还呈现学生完成作业时间、学生对作业的评价，以及家长留言和教师评价等内容。让学生能看到自己在老师家长关爱下成长的脚步，给自己“我要做得更好”以动力！ 具体布置：(1)识字写字 三年级孩子已有初步独立识字的能力，在作业中重点巩固检测有难度的、容 易出错的字词，可以以这样的形式呈现：1、妈妈帮我听写。2、我能根据拼音正确写出词语。3、我能给这个字找到好朋友。4、我来选（选拼音、选词语）。5、写出近义词、反义词等，并要求学生达到书写规范、端正、整洁。 (2)阅读 三年级的阅读训练主要包括以下几个方面：朗读；文中重点字词、句子的理解；读懂课文内容，领悟表达方法；积累优美句段；增加课外阅读量。教师根据学生学习中暴露出的薄弱处，可以以这样的形式在作业中加以巩固： 1、我能把课文正确、流利、有感情地读给ХХ听。2、理解句子中加点的词。3、从这个句子（或这段话）中你读出了什么。 4、课文中优美的句子我能再找到几处并背下来（或抄写下来）。5、学习了《富饶的西沙群岛》我还要认真读一读《香港，璀璨的明珠》等。让阅读教学目标能更有效地落实。 (3)习作 本册教材共安排了8次习作。其中，写一处自然景观、写熟悉的一个人、写自己中华传统文化、写观察中的发现、写童话故事，都要结合单元主题教学提前布置收集相关的资料。习作主要在课堂上完成，可以布置修改自己作文的作业，如：我要把习作读给ХХ。‚我能修改习作中有错误的地方。小练笔有两种形式：课文中4次小练笔都安排在课文后，在进行练笔前先回顾一下课文，然后再根据小练笔的要求，先说一说，议一议，再写下来。‚结合课文的阅读和课外书的阅读写小练笔或写日记。 (口语交际) (4)根据口语交际的内容，可以从下面三个方面对学生进行口语训练：根据单元主题收集相关资料，为交际的顺利进行创设条件。‚进行口语交际前，一定要创设交际的场景。ƒ捕捉各种活动进行口语交际。④养成在生活中进行交际的习惯。 (5) 综合性学习本册教材安排了两次综合性学习。根据“综合性学习提示”，要做好：1、通过布置，使学生明确任务，知道要做什么，该怎么做。2、在学生自行开展活动的过程中，教师要了解活动的开展的情况，及时指导。3、采用多种形式，充分展示交流。 作业的评价：1、学生自评：让学生对自己的作业做出客观的评价，正确认识自己的得失，树立自信心。 2、小组评价：学习小组组内互评，学会合作，互勉互助，共同提高。 3、家长评价：家长是学生最好的也是第一个老师，所以我认为最好请家长也参与到检查学生的家庭作业当中，并做出激励性的评价。 教师评价： （1）课堂作业：对于基础知识过关题型，选择不同层次的学生有针对性的面批面改。对于学生完成好的知识及时予以口头表扬，增加学生的自信心。对于不足之处及时指出并予以纠正，使学生加深对知识的印象。对优等生评价从严，对学困生评价放宽。课堂作业，让优生与优生比作业的速度，比作业的质量，改变那种书写认真，答案正确就给满分的做法。 （2）课时作业：及时批改，不仅要统计交作业的人数，还要对每次作业进行评价，分出优、良、中、差作业并统计人数作好记录。作业的批语要有激励性的语言。 五、作业反馈：1、通过家长的信息反馈及各次作业的对比，及时了解学生的学习情况，对作业中存在的错误应要求学生先订正，教师再做好复批工作。针对他们作业中存在的共性问题要集中讲评，再设计同类题型让他们补做，练一次，进一步，激发学生学习的兴趣。个性问题要面批矫正或予以个别辅导，因材施教。 2、把作业讲评作为促进学生思维发展的一个重要环节。要根据学生作业错误找到学生思维上的障碍，然后通过讲评来理清思路，克服障碍，让学生经历“感知——体验——经验”的学习历程，交给学生解题的思路及方法，从而促进学生答题的正确率。3、针对学生每周习作应遵循实效性原则，对于学生自己先修改过的习作，教师要做到总批与眉批相结合，要把作业批改作为学法指导和师生情感交流的过程，对学生作业存在的问题或不足有深入的分析与指导。教室内要设立优秀习作展评园地，展评后要及时编辑成册，便于学生传阅学习。 总之，新型的语文作业则是师生和谐关系的纽带，是教与学互动的载体。科学化、系统化的语文作业将是小学生成长的履历，是师生共同反思并提高的阶梯。我们要全面考虑学生的实际情况，科学合理地布置作业，让作业给学生一个起点，激发和调动学生的学习积极性。给学生一个支点，让学生在愉悦合理的情境中，利用多种方式、方法提高学习的兴趣，激发他们的潜能，使学生获得许多的知识信息，提升学生综合学习能力，享受成功的喜悦！
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