课堂管理经验交流 小声交流 大声讲话

下午的课堂上，我让四班同学在交流的时候，声音放到最低，只是交流得同学听到就可以了，不能影响到其他人。实际同学们在操作中不能很好的把握好这个度，人声鼎沸，热热闹闹，实则效果并不是太好。但我还是进行了强调和训练。为什么要这么做呢？在几次的小学课堂听课中，市教研室小语教研员许睿老师都提到了这点：讨论只是临近的你们听到就可以了，不影响他人。而我发现这其实是很好的，热火朝天的课堂学生是激动的，争吵的，而效果却不一定是最好的。他们就少了许多冷静的思考，而安静下来的呢？学生的情绪是稳定的，是不那么亢奋的，这个时候会有思考在里面，当有了思考也就有了真正的课堂。而我是临时在课堂上开始操作的，影响了一点时间，但若不是现在去做，放在其他时间就有没有了实践操作，也是不行的。学生没能明白我的意思，大声的你说你的，我说我这组的，最后是越来越大声，越来越什么都听不到了。我拍手让停下来，只是使第五组的六位同学分成两个小组，他们一个说一个听。全班都安静下来的时候，他们的交流也不能使旁近的组听得到。然后我问听的同学，你能听到你的同学讲的东西吗？他的回答是肯定的：“能”。我面对所有同学说道：“就是这样，开始吧！”于是讨论开始，比先前的声音小了许多，但我一直要求再小点，似乎是有的同学不会小声说话，所以越讲声音越响亮，不过安静一些，还是比大声吆喝般似乎真的要好得多。可我以为这次的交流基本是无效的，交流完了，没有同学发表任何意见，不说自己的任何观点。尽管我知道，学生越来越大，也越来越不好发言，但这是极其不对的学习方式。学生把“习”都给学死了！这也与学校的氛围有关，班级的管理有关，并不是一两节语文课就可以有改观的，并且即使是有了好的变化，但每一年的一分班，就所有的优秀班级文化荡然无存了，致力于班级文化就建设的班主任的积极热情劲儿就是这样被磨灭的。曾经就这个问题，我给领导谈过，但没有任何效果，或许也是表达方式迫切，不合适的缘故吧，后来的语文教研组长也被换了。先不在此处赘述。对于学生的闭塞和脑筋的“死亡”，我极其痛心，在这节课上对于发言声音弱小的情况予以严惩，一竖行几乎无幸免，全被我罚了文言文的抄写。哼哼唧唧的，男孩、女孩都是如此，哪怕有一个大声讲话的都没有，我们的孩子究竟怎么了？！下课的时候，教室里面人声鼎沸，上课铃声响了，依旧热热闹闹，但一到发言就不吭声，别人一说，又爱在那里小声讲，或者是符合一些其他声音，当你让他起来讲，就什么也说不出来的。本节课，交流声音让小了下来，但分享交流内容是不成功的；大声讲话没有做到，于是就处罚，也是对大家的一个警戒。希望，越来越好！