核心素养下的德育创新管理与班主任管理培训心得体会
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核心素养下的德育创新管理与班主任管理培训心得体会

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时间:2017-10-27

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资料简介
德育课是学校必不可少的课程,作为老师,不管有没有当班主任,都应该将学生的德育放在突出的位置,因为学生到学校,不仅仅是来学知识的,更是来学习如何做人的。学生是一张纯净的白纸,尤其是初中生,处于懵懂的时期,对是非的判别没有绝对的标准。此时,老师不仅是传授学生知识的人,更是引导学生的认知,为学生幸福人生导航的领路人。学生最好学的是知识,最不好学的是做人,也就是说老师最好教的是知识,最不好教的是做人,因此,德育便成为了一所学校、一个班级、一名老师必不可少的一部分。要想教育出品行优良的学生,必须在德育方面狠下功夫。 培养阳光学生,除了老师加强自我锤炼和自身修养,给学生树立榜样之外,在平时与学生相处时要做到赏识有度、批评得法。当学生犯错误时,有些老师往往压制不住自己火爆的脾气,对学生严厉地指责和批评,更有甚者,批评中还夹带着粗鲁的字眼,对学生进行人格上的侮辱,这样的老师往往高估了学生的心理承受能力。因为老师的批评过重,造成学生自残、自杀的事件,新闻上时有刊载,学生并不是铁石心肠之人,与老师之间并没有不可逾越的鸿沟。我在批评教育学生通常分三步,第一步:情感投入。对于犯错的学生,老师不能当众批评,他们也有自己自尊心,当众批评学生,往往会伤害其自尊心,被批评的这名同学将不会再对这位老师敞开心门,对于这位老师所教授的课程也不会再有兴趣学习。因此,批评学生必须充分尊重对方,切记不能发动其他同学一起批评。学生接受老师的批评,改正错误之后,老师要适时给与其表扬和鼓励,有时老师一句鼓励的话语,会对学生产生巨大的正面影响。第二步:放大优点。一个班级几十个学生,往往会有那么一两个不爱学习、调皮捣蛋的孩子。老师往往都不喜欢这样的孩子,因为这些孩子身上常常暴露缺点陋习,但是,每一个孩子都是善良的,即使是调皮的孩子,他们也有一颗善良真诚的心。当这类孩子犯错的时候,老师不能仅仅将目光聚集在他们的缺点上,反而应该放大其身上的优点,并当面向其指出,让其意识到,原来我在老师眼里并不是一个坏孩子,我身上还有这些优点。当淘孩子意识到老师对他的关注和关爱时,他们会从内心深处接受老师的引导,从而一步步朝好的方面发展。第三步:合并同类项缺点。老师批评学生时,不能一味罗列学生的错误,要给学生开口的机会,让其自己陈述自己哪里做错了,学生自己表达完之后,老师再将其所说的错误之处精简合并,让其意识到自己并不是在很多方面都做得不对。同时,在批评学生时要尽可能使用中性的语言,不要轻易地对其所作的事情下定论,要站在学生的角度,换位思考,想想如果我是对方,面临类似的情况,我会怎么做。因此,老师要善于用眼睛发现学生的长处和潜能,并通过语言对其进行积极的暗示,再用心倾听对方的心声,使学生对老师的教育能入脑、入心,由此受益终身。      总之,教育是用教师的人格唤醒学生人格、心灵的过程,老师必须要加强自我修养、内化师德,把在社会上该扮演的角色都扮演好,才能提升自己的人格魅力,引领学生成长、成才。

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