新教材提供了大量的生活场景,丰富而生动活泼的语言材料,其目的在于更有利于培养学生学习、使用英语的能力,尤其是培养学生对语境的理解能力以及运用语言进行交际的能力。在功能与结构相结合方面,比以往更突出了功能的地位。但结构(语法)方面并没有淡化。 一、试题分析1、考查学生的听力。听、说、读、写四种技能是相互依赖的,说的能力很大程度上有赖于听的能力。听力占50个分数点。2、考查学生在对话中运用语言的能力,反映学生综合运用语言知识的能力。主要考查对动词单三形式、用形容词描述事物、动词过去式现在分词等的掌握。3、考查学生对词汇掌握的能力。对于词汇,学生必须掌握词义、词的搭配和用法。要真正掌握词义和词的用法,应该改变那种死记硬背词汇的不当做法。平常教学中强调要词不离句,词汇题占30个分数点。4、考查学生的阅读理解能力。近几年的小升初的试卷中,对学生阅读能力的要求越来越高,且能拉开分数档次的题型主要就是阅读题。本次试卷阅读题的内容都是由一个小故事改编而成的,难度不太大。占10个分数点。 二、试卷答题情况分析我对四年组145份英语试卷进行了统计。这次成绩照比以往考试的成绩有所提高。 三、教学改进措施 1、加强词汇教学。包括单词拼写,词义记忆,语用功能的训练,在平常的教学中一定要常抓不懈。词汇是文章、句子的基本单位,词汇量的大小,将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际;能否熟练地用英语读和写;能否顺利地用英语思考。从阅卷所反映的问题看,在今后的教学中,在加强拼读与拼写的同时,应帮助学生进行有意识记,应加强对词的用法及内在含义的理解,要培养学生用英语解释单词的能力,逐步启发引导学生用英语思考。单词教学一定要做到词不离句,这样,学生在学会了单词的同时,也学会了词的一些基本用法。 2、基本的语法教学一定要与语境相结合。进行语法操练时,要坚持“四位一体”,即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题,联系语境,确定语法结构,明确语法功能(交际功能)。 3、加强交际用语教学。用英语进行交际是英语教学的根本目标。在教学语言功能项目时,要尽量避免格式化,不能限制学生的思维能力,要培养学生灵活运用语言的应变能力。 4、进一步培养阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的又一重点。学生应达到一定量的课外阅读量。其实,试卷上每一题都要求学生阅读。我们常说,“这类题目已讲过n遍,x个学生不会做。”阅读能力的培养在于平时。教师应着力帮助学生分析语言材料,而不是核对答案。英语作为一种语言,首先要实践,其次要注意知识的积累,要经常地接触,反复运用。要明白实践越多,提高也就越快。