四年级数学上册《买文具》教学反思

本课堂是我校这学期重点研讨的课堂教学模式，今天在数学组的信本课堂的研讨活动上，我上了一节《买文具》的课堂研讨课。     《买文具》是四年级上册第六单元除法的起始课，这一节学习的除数是整十数的除法。      在上这节课前，我一直在思考怎样上这节课，大部分的学生对这节课的内容理解起来还是比较容易的，但是会有部分学生对于竖式的书写会有困难，我是把内容难度加大，还是顾及到后进生，只讲易错点呢？左右盘恒了许入，决定还是要顾及到后进生，难度不能加大，进度不能加快，要关注到课堂上每个人是否掌握。      基于以上的思考，我做了课前的小调查，出了几道除数是整十数，商是一位数的口算除法，如：630÷90= 240÷40=   等等这样的几道题，正确率还是挺高的，孩子们大都知道要怎样计算。      今天的课堂上，让孩子们说一说80÷20=  时，孩子们的发言是很积极的，有说用除法计算的，不看80和20末尾的0，用8除以2等于4，所以80除以20就等于4，也有用乘法逆推的，20乘4等于80，所以80除以20等于4.      口算的进行非常顺利，孩子的课堂展示也非常棒，但是在学习竖式的时候，就有了一些孩子出现了不同的情况。当孩子们出现不同的答案时，我让板演的孩子问一句：大家还有什么问题吗？并让他自己找一名学生问一问，问题是什么？该怎么办？学生与学生之间进行对话，有错的话，在大家的帮助下，改正自己的错题。这样的学习形式，从例题到练习，都是学生与学生之间的对话，我只是在旁边把出错的样题让孩子们自己写在黑板上，让学生自己来找出问题，并解决问题在哪？     信本课堂中的信展，在我们这节课中运用的比较多，有口头展示的，有上台板演的，有生与生之间问题的交流。但是对于这节课我的作用，我觉得做的不好，只顾着孩子们之间的对话，没有帮着孩子们把问题的根源找出来，就已经下课了。     怎样在信本课堂上，有效的引导孩子还是我要不断学习和摸索的一个重点。