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小学语文教学心得 关于古诗默写纠错的思考

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

小学语文教学心得 关于古诗默写纠错的思考

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Om 期末考试进入倒计时阶段,只剩下短短的三天了,准确点说只剩下3节语文课了。第一轮复习持续到现在,孩子们出现了“疲软”现象,也就是复习着后边的,忘记着前边的,令我苦恼不已。这不,这节课我对古诗默写进行了重新默写,进行最后的查漏补缺,收上来的,不仅在规定的时间内没有默写完规定的篇目,而且错误百出。看着孩子们的默写情况,我忧心如焚:这样的情况怎么上战场呢?

心急没用,静下心来找对策才是上上策。我对孩子们的错误进行了归类:第一,古诗会背,但字形写错。这又分两种情况,一种是知道正确字形,但正确字形书写有误。比如“折戟沉沙铁未销”中“戟”字的书写,很多同学都忘记了右上角“点”的笔画。一种是根本不知道正确字形,用自己熟悉的其他同音字形来替代,比如“此中有真意,欲辨已忘言”中“辨”,学生写作“辩”。这两种情况后者最为常见。我经过深入的思考发现,造成后者最大的原因是古诗的意思没有理解到位,而不仅仅是字形记忆上的偏差。比如说“此中有真意,欲辨已忘言”中“辨” 的意思为“想要分辨清楚却不知道该怎么表达”。所以其中的“辨”为“分辨”意义,而非“争辩”的意思。又如“晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲”中“萋萋”学生多写作“凄凄”,而本句中“萋萋”为“草木茂盛的意思”,而非“凄惨悲凉”的意思。  

反省之后,在下午第二个班的进行复习时,我一改上午直接让学生默写的情况,先提出每首古诗中的易错字,让学生先翻译这个容易出错的句子,提出其中容易出错的字,在对这个字进行强化翻译,在此基础上让学生对这个易错字的字形进行重复默写。这个过程大概花了15分钟,可是一节课下来,学生的默写正确率比上午上个班的争取率提高了2倍。

当然,也有不少顽固分子,对我的提示和强化“充耳不闻”,仍然“一错再错”。那么我也一改平时“错的字一个写三遍”的纠错规则,让学生先对易错的字所在的句进行翻译,再对易错的字进行重点翻译,在此基础上进行易错字纠错。过程虽然繁琐,但是能从根本上解决问题。这个新的纠错方法的推行会有点困难,但是如果这个习惯一旦形成,不仅能提高学生的默写的正确率,而且强化了学生的古诗理解能力。最重要的是能让他在理解的基础上进行默写,让思维最大限度的参与到学习中。从某种程度上可以改变学生默写纠错“练肌肉”而不“练脑子”的情况。文章来源
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