那天我很忙，快临近期末了，各种期末材料及备课任务纷至沓来，但是那天我竟然又发现他们三个男孩子下课聚在一起，并且还一起在第二节课上课时迟到了。我气不打一处来，我明明之前不止一次地警告过他们三个人以后不准再让我看见他们三个人在一起玩耍，他们竟然不听...我越想越生气，下课了，我把其中一个男孩子小A叫到办公室说：“小A，我之前不是跟你说过不准你们三个再聚在一起了吗？”“您凭什么不让我们在一起玩？我们什么都要听您的吗？”我愣住了，这孩子才进初中几个月，起初一两次我对他提出这种要求的时候，他都是听而不答，也没有提出任何质疑的，我还曾为自己在班里很有震慑力而窃喜，因为我能把新入学的小孩子给镇住。但是仅仅在四个月以后，曾经那个对于我的强制管束一言不发的孩子，此刻正像一个成年人一样跟我争论，要向我讨一个说法。“为什么我们不能在一起玩耍？我不理解。”我一时语塞，不知道怎么回答他，就草草地回答了他一句：“不准在班里面搞小团体，你先回去上课吧。”他心怀不满地回去了，但他不知道此时作为班主任的我内心正经历着什么...我开始坐下来反思：这个孩子怎么了，我刚才做了什么。我拿出一张白纸，开始写下小A质疑我的问题，试图一条一条地开始冷静思考，找出最佳答案，等到第二天再把小A叫到办公室进行二次约谈。第二天大课间，我又把小A叫到我的办公室。我先给他找了个凳子，让他坐下，然后再开始我们的谈话。此时我观察到小A脸上露出了一丝惊讶的表情，我当然知道他在惊讶什么。接下来是我们的谈话：“小A，你昨天问我为什么不让你们三个人在一起玩，今天我就好好地回答你。首先我先明确一下，不是不让你们在一起玩，但首先得保证你们在一起是彼此之间给予对方正能量，是相互促进的。但我看到的实际情况是你们三个人在一起下课玩耍导致多次迟到，那么你们就是在互相传递负能量。现在是学习的关键时期，你们不能沉迷于下课的打打闹闹甚至忘记了时间，应该关注到自己个体是否达到了最好的学习效果，做好自己已经非常不容易了，所以我希望你们能够在学校的时候更多地关注于自身的发展而不是在学校里三三两两的聚在一起，更别说还会造成一些不好的后果。如此一来难免还会让其他同学认为你们有拉帮结派的嫌疑，如果是这样的话，我们的班风是不是也会受到影响呢？”说完这一番话，小A若有所思地点头表示赞同。“还有什么问题吗，小A?”小A摇摇头，我分明从他的脸上看到了释然的表情，不再像之前满脸的抵触，此时我也知道今天谈话的效果达到了。整个过程我做了什么呢？是尊重。这是这个谈话一开始我就抱有的态度，从最开始的给小A拿凳子，请他坐下来谈话，到谈话循序进行，我全程以朋友的姿态与他交谈，试图让他慢慢地理解我处理这件事的态度和初衷。令人欣喜的是效果达到了，他理解了我的做法，不再抵触。我深深地感受到青春期的孩子真的不会无缘无故的有所谓的叛逆，只不过他们急切地想拥有和家长、老师展开公平对话的权力。他们不是不理解家长，是我们从来就没有以朋友的姿态来公平地开启一段谈话。他们不再盲目地服从于家长和老师，他们不要做只会无条件听话的小孩儿，他们开始拥有独立的意识，他们渴望公平地对话并且这种感觉如此强烈。当我们这些成年人真正地开始尊重孩子个体，愿意平等地坐下来与他们交心时，一切都变得那么美好。叛逆不见了，强制也不见了。
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