《桂林山水》教学设计
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《桂林山水》教学设计

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时间:2018-03-11

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资料简介
一、教学要求: 1.学习课文中优美生动的语言,感受到桂林山水的秀丽,激发热爱祖国山河的情感。 2.学习“从中心句入手”学课文的方法。 3.学会本课的生字新词,理解并积累词语。 4.有感情地朗读课文,背诵课文。 二、教法特点: 1.本课的教学思路是:先整体后部分再整体,也就是先“整体感知,直奔中心”,接着“部分深究,逐层渗透”,最后“再现整体,深化中心”。 2.教给学生“从中心句入手”学课文的方法以及抓关键词学句的方法。 3.采用先扶后放,扶放结合的方法。第二节的教学由教师“扶”,第三节“放”手让学生自学,教师进行点拨引导。在发挥教师主导作用的同时,要充分注意发挥学生的主体作用。 三、教学过程: 一、启发谈话,导入新课。 同学们都喜欢旅游,今天老师和大家一起去桂林,看看那里的山水。桂林,是我国广西的一座美丽的城市,也是著名的游览胜地。每年都有成千上万的游客前往参观旅游。为什么呢?因为桂林山水素有“甲天下”的美称。(有条件的可让学生观看桂林山水的录像片断,边看边思:桂林山水给你留下什么印象?) 二、直接揭示学习课文的方法:“从中心句入手”学课文。 怎么学呢?逐一揭示操作步骤。 1.第一步,找出中心句,理解意思,说说作用。(学生默读课文,找出并划出中心句)。 读后讨论交流,明确: (1)中心句是:桂林山水甲天下。 (2)用抓关键词的方法理解句意:先学懂“甲”的意思,再理解全句的意思:“桂林山水天下第一。” (3)这句话点明了全文的中心,写出桂林山水的秀丽,也抒发作者赞美桂林山水的感情。 2.第二步,围绕中心句,了解内容,理清思路。 先指名读课文,思考:文章围绕中心句写了哪些内容?是怎样一步一步写的? 读后讨论交流,明确: (1)课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山。 (2)先总的介绍“桂林山水甲天下”,再具体描写漓江的水是怎样的水,桂林的山又是怎样的山,最后写游览桂林山水总的印象和感受。(据此给课文分段,理清思路,按“总起—分述—总结”的方法分段。) 3.第三步:围绕中心句,学习词句,领悟感情。 默读思考:从哪些词句能看出漓江的水“甲天下”?课文写了漓江水的哪些特点?用什么方法写的? 读后讨论交流,明确: (1)大海的水“波澜壮阔”,很美;西湖“水平如镜”,也很美。可作者说“从没见过漓江这样的水”,说明漓江的水胜过大海和西湖,比大海、西湖更独特,更美丽。是用“比较”的方法写出漓江的水“甲天下”。 (2)漓江的水有“静、清、绿”三个特点。写“静”,是通过人的“感觉”来写的——静得让你感觉不到它在流动。写“清”是从“视觉”的角度写的——清得可以看见江底的沙石。写“绿”是用“比喻”把内容写具体的——绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。(结合教学比喻句,知道句中把漓江的水比作绿色的翡翠。) (3)个别读,引读,要读出感情。(特别注意三个“啊”的读音:真静啊nga.真清啊nga,真绿啊ya) (4)书面完成课后练习第一题的第一张表格。 三、指导学生用学习第二节的方法自学第三节课文。 思考题是:从哪些词句中能看出桂林的山美得“甲天下”?课文写了桂林山的哪些特点?用什么方法写的? 自学后讨论,教师引导,结合进行朗读指导,明确: (1)作者先用“比较”的方法写出桂林的山胜过泰山和香山,说明桂林的山“甲天下”。 (2)再用生动的比喻描写出桂林的山“奇”。(结合看图,理解“像老人,像巨象,像骆驼,并理解“奇峰罗列,形态万千”的词意。) (3)同样用生动形象的比喻描写桂林的山“秀”。(结合看图解释:翠绿的屏障。) (4)桂林的山很“险”,抓“危峰兀立”,“怪石嶙峋”等词语,领会山势之险。 (5)结合学习比喻句,分别说出在这些比喻句中各把什么比作什么? (6)反复诵读课文,特别注意三个“啊”的读音:真奇啊(ya),真秀啊(wa),真险啊(na)。读后完成课后第一题的第二张表格。 四、学习课文第四节,重点领会句子的意思和作用。 1.学习重点句 “舟行碧波上,人在画中游”。先学懂词意:舟,指小船;碧波,碧绿的波浪;画,画卷;游,游览。再学懂句意:小船行驶在碧绿的江面上,人好像在美丽的画卷中游览。句子形象地写出桂林山水的无比秀美。也抒发了作者赞美桂林山水的情感。 2.句子的作用 与开头“桂林山水甲天下”一句照应,并有总括全文的作用。 五、听全文录音。 再次领略桂林山水的奇丽体会课文中所描绘的意境,领会作者对桂林山水的赞美之情。 板书设计:

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