《推敲》第一课时教学设计

《推敲》第一课时教学设计                                教材分析：本课讲的是唐朝著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的故事，表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。课文配有两幅插图。一幅是贾岛拜访朋友，月夜下敲门声惊醒了小鸟。这情景使贾岛写下了一首诗。另一幅图描绘了诗人贾岛骑在毛驴上一边吟哦，一边做着敲门，推门的动作，憨态可掬，栩栩如生，突出了他那严肃认真的创作态度。教学目标：1、学会本课8个生字，在阅读中联系上下文理解“即兴、吟哦、闯进、斟酌、推敲”等词语在句子中的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、在熟读课文的基础上练习讲述这个故事，提升概括文本的能力。4、初步了解推敲字词的用法。教学重难点：练习讲述故事，提升概括文本的能力；初步了解推敲字词的用法。一、故事导入师：同学们．前两天有一个一年级的小朋友问我这个字怎么读（随机板书“行”），这个简单，我很快告诉他这是个多音字，可是他又在里面加个三点水（随机板书“衍”）这下把我难倒了，你们知道吗？指一生答并带读。由此我想到有一次在《人民日报》上看到过一个关于中国有个知名作家夏衍的故事，说他在临终前数次昏迷，疼痛使得他连说句话都很艰难。有一天他的病情突然开始恶化，身边的秘书着急地说“夏老，夏老，我这就去叫医生。”。说完，蹭蹭蹭地赶紧向门口跑去，谁知夏老听完他的话居然大睁眼睛，虚弱地对那人说“不是叫，是请”。夏衍说完这句话，就再次昏迷了并且永远离开了人世。没想到“不是叫，是请”竟成了夏老最后的遗言。一字之差，让你感受到了什么？3-5生答。师：是啊，中国汉字就是这么奇妙，一字之差让你有了这么多感受。孩子们，(大屏幕“斟”)这个字读什么?生：(zhen)斟。师：大家看．我左手拿酒杯。右手拿酒壶。(做倒酒的动作)我在做什么?生：倒酒。师：“斟”也就是往容器里倒酒的意思。(大屏幕“酌”)师：李白有句诗是“独酌无相亲”。李白月下饮酒，这“酌”是什么意思呢?生：喝酒，饮酒。师：原来，两个字都和酒有关，那组合在一起是“斟酌”。还是“喝酒、饮酒”的意思吗?生：“斟酌”是指仔细思考事情，文字是否适合或者可行。师：两个各有意义的字组合在一起组成新词之后．意思发生了翻天覆地的变化。师：想不想再看一个?(大屏幕随机板书“推”)师：这个字读“推”．左边是提手旁．和手有关,请一生推老师。(大屏幕“敲”随机板书)师：请学生敲桌子。师： “推”和“敲”两个都是表示动作的字，合在一起变成了一个新词．我们一起读。生：推敲。师：“推敲”就是我们今天要学习的课文的题目．这个词语什么意思呢?请大家快速浏览课文，找到写“推敲”意思的段落(学生读课文，找到了第8自然段)师：(出示：后来，人们就把在写诗和作文时斟酌文字叫做“推敲”。)让我们一起读．了解“推敲”的意思。(学生齐读至诵）师：课文第6段有个词“斟酌”找到了吗？（大屏幕出示句子），为什么这里不用推敲？（品味“后来”二字）二、初读课文，生字检查1、那么到底发生了一件什么事？产生了“推敲”这个新词，赋予了它这么一种新的含义呢？请同学们自读课文，去了解推敲的由来。注意:读准字音，读通句子，长句子，注意适当合理地停顿。2、 检查生字的自学情况 。  ( 课件 出示 ： 尚 驴 妥 醒 闯 貌 韩 簇 恕 辆 )  师 ：这些生字，你们会读吗？ 范写一生字。( 学生齐读 )  重点讲多音字“贾”“差”2 ． 师：看样子，读生字难不住你们。下面看词语 。  课件出示 ：  和尚 即兴 吟哦 斟酌 冲撞簇拥 避让 兴致 思索 宽恕师 ：这次，老师提一个更高的要求要边读边想象。看看脑中会想起什么，自个儿先读读。  师 ：谁来读第一组词语 ? 齐读，你看到了什么?师 ：那么，谁来读第二组呢?齐读，你又看到了谁?看到了怎样的情景呢?师：咱们来一起看看贾岛即兴写的这首《题李凝幽居》 （大屏幕）生齐读与《寻隐者不遇》比较记忆。体会“推”和“敲”你认为是推还是敲？（帮助生理解门闩）三、再读课文，学会复述1、那么文章是怎么写的呢？是不是和你们刚刚说的一样呢？下面我来请8位朗读者读一读课文，其他同学认真来听。2、听完了这8位同学的朗读，我知道了《推敲》这篇文章先后写了5个人物，以出场为顺序一共是哪5个人物呢？接下来请同学们默读课文，迅速地画出这5个人物并按照他们出场的先后顺序把这个故事说一说。（随机板书：访友-题诗-斟酌-冲撞-推敲）四、人物拓展1、谁来说说通过刚才的阅读课文，你对贾岛有哪些了解？（出示贾岛的资料，苦吟诗人）2、韩愈五、精读段11、了解了故事的大概以后，就让我们走进课文，也用推敲的方法来品读下文章。咱们先来看第一段。请一生读。听完后，大家觉得有什么不妥？2、出示小练笔“我最喜欢的老鸭汤搬上来了，妈妈扯下两条腿，一条放在我的碗里，另一条放在奶奶的碗里。“下一节课我们再来一起学习《推敲》这个故事。六、作业1、必做题：修改习作《我印象深刻的老师》，请推敲用词的准确，看谁改得更精彩。2、选做题：（1）搜集有关推敲的小故事；（2）给本课排个课本剧，演一演。七、板书                             推敲                  访友-题诗-斟酌-冲撞-推敲课前准备两问：一、我用什么教学方法达到我想达到的教学目标？二、我为什么认为这些方法能够达到目标？措施：1、通过生自读、自学、同桌合作互查、班级共读完成字词教学并检查效果。五年级孩子通过以前的训练学习完全可以自学字词，借助工具书、联系上下文理解词意，同桌间互查起到督促作用，班级检查有效反馈了孩子们的自学效果，让老师及时了解学情。2、通过分段朗读、重点句指生读正确、流利、有感情朗读课文。本文故事性、趣味性很强，通过配乐朗读可以激发孩子的阅读兴趣，为文本解读做铺垫，并且有效地检查了字词教学的效果。3、通过课前小故事导入，人物顺序出场复述课文大意完成对课文主要内容的掌握。课前小故事作为对文本的拓展性解读激发了孩子们的兴趣并有效地作为作文素材得以积累，另外按人物出场顺序打破常规故事教学中的起因、经过、高潮、结果，孩子们更易于完整讲述故事梗概。4、回顾课前小故事，渗入文本思想教学，启发孩子做学问字词推敲的重要性，同时通过课后作业完成拓展迁移。推敲一字一词不仅让文章出彩，还能很好地体现一个人的修养，通过启发让孩子们自己主动搜寻推敲小故事，完成由课内到课外的迁移。