2019-2020年四年级数学下册 条形统计图教学分析 西师大版

2019-2020年四年级数学下册条形统计图教学分析西师大版教科书分析本册教科书在这一单元集中认识条形统计图，在三年级初步认识了用1格表示1个单位的条形统计图的基础上，本节用了4个例题、两个课堂活动和两个练习来进一步学习用1格表示多个单位的条形统计图和复式条形统计图。例1、例2主要认识1格表示多个单位的条形统计图。这两个例题在选材上都注意了生活现实，一是学习生活现实，二是日常生活现实；在呈现方式上都采用了表图结合，统计表提供统计数据，通过统计图反映其直观优势；在引导学生学习方式上，都通过对话框的形式，引导学生经历为什么要用1格表示多个单位，怎样确定1格表示多少个单位以及如何制作统计图等过程。例1侧重于由1格表示1个单位过渡到1格表示多个单位，体会用1格表示多个单位的优势。例2除进一步认识用1格表示多个单位的条形统计图外，侧重于更大的统计数据用条形统计图表示时，1格表示多个单位的优势显而易见。教科书上呈现的是一个未制作完的条形统计图，让学生接着制作，特别给了“7500kg”这个数据，让学生经历用1格表示1000 kg时如何处理这个过程。第118页课堂活动的2个题分别对应例1、例2，课堂活动第1题除了认识1格表示5个单位外，重点引导学生对统计结果进行分析、解释。与例1在表现形式上不同的是，选取7年的棉花产量作统计，这7年相隔的时间不一样，在作图时各直条之间的距离与间隔年份相对应，为了让学生能从这样的统计图中看出从1954年到xx年各年棉花产量增长或减少的大致速度，在统计图的相邻直条间注明了年份数，有助于学生对数据的分析、理解。课堂活动第2题让学生根据统计表中的数据动手制作条形统计图，对学生根据需要绘制条形统计图增加更多的体验。练习二十五共3个习题，第1，2题是让学生看条形统计图填写统计表，或者根据统计表中提供的数据独立地制作条形统计图，以加深对用1格表示多个单位的条形统计图的认识与理解，第3题要求学生实地调查所在学校各年级学生人数，再填入统计表，并根据实际数据制作条形统计图，特别是用1格表示多少需要学生自己去确定，教师无须作统一要求。以培养学生的调查、分析以及解决问题的能力。例3、例4是以学习复式条形统计图为主。例3主要是初步认识复式条形统计图，例题以学生郊游活动为题材，通过统计郊游活动情况，一方面复习以前学过的条形统计图；另一方面以此为基础学习复式条形统计图。由于复式条形统计图学生是第一次接触，因此，怎样让学生产生认知冲突，激发学生产生认识复式统计图的心理需求是本例题在编写时考虑的主要问题。由此，例题在呈现方式上，主要是通过情境图提供素材，即第121页四年级、五年级学生郊游活动情况的单式条形统计图。再通过对话框让学生感受到用2个统计图表示比较麻烦。从而引出把两张统计图合在一起的心理需要，同时让学生初步了解复式条形统计图。最后通过“议一议”的方式引导学生比较复式条形统计图与前面学过的条形统计图，学会画这种统计图。例4是根据统计表补充统计图，在层次上、难度上又比例3进了一步。一方面要求学生看懂复式统计表，同时又要根据统计表中的数据以及对复式条形统计图的认识完成统计图。为了学生能较顺利地完成统计图，教科书提供了网格图，并通过对话框“用两种不同颜色的直条分别表示男生和女生人数”对学生作了提示，在一定程度上可以降低难度。第122页课堂活动，选材丰富，层次清楚，有一定的教育意义。第1题以看懂图为主，第2题以制作复式条形统计图为主。练习二十六第1题“环保活动”是看图填表，目的是让学生在看懂复式条形统计图的基础上填写统计表，这对学生来说较容易；第2题是根据统计表完成复式条形统计图；第3题则是要学生经历统计的全过程，即调查、整理、填表、画图，同时还提出了“从图表中，你能获得哪些信息”的问题，是一个让学生较完整体验统计过程的练习。教学建议1.本节的教学，建议用3课时完成。2.教学例1时，注意以下4个问题，一是通过谈话引入课题，并呈现教科书中的统计表让学生观察，说一说他们从统计表中了解到的信息。二是引起学生认知冲突，在出示统计表后，教师可以提出：能根据这些数据制作成统计图吗？能用1格表示踢1下毽来制作吗？从而引起学生的思考和讨论。最后统一到用1格表示10个单位绘制条形统计图比较合适上来。三是完整呈现统计图的形成过程，由于这是本单元学习的第一课时，又是第一次学习用1格表示多个单位，所以，对例1的统计图，虽然不要求学生动手制作完成，但应让学生感受统计图是怎样形成的。如怎样画横轴、纵轴，怎样分出3根直条，特别是在纵轴上应分多少格，每格代表踢多少下等问题，都应通过教师操作把它展示出来。加深对用1格表示多个单位的条形统计图的认识。3.教学例2时，基本上可以用例1的方式进行，但是应体现呈现情境及统计表，让学生观察统计表获取信息。重点讨论制作条形统计图时，用1格表示多少千克合适，师生共同接着完成条形统计图的制作，在确定1格表示多少和画统计图时，要注意“7500kg”该如何画图。 4.第116页课堂活动的教学建议，第1题重点引导学生从三方面去发现，一是观察纵轴，明确1格代表多少万吨棉花；二是观察横轴上直条间的年数，把握棉花产量变化的情况；三是从统计图中提出一些数学问题，在提出数学问题的基础上解决统计图后的3个问题。第2题重点是让学生接着制作统计图，难点是对“325，425，475”的处理，教科书已以“325吨”为例画出了相应的条形图，学生是很容易画其余的条形图。5.教学练习二十五时，总体上应让学生把动笔算、动手画、动脑想、动口说结合起来。在独立练习中经历统计的全过程。6.教学例3时，先让学生观察情境图，提问学生看到了什么？教师告诉学生这是四、五年级同学郊游的情境图，并可用课件出示第121页的条形统计图，同时启发学生通过观察统计图获取信息，提出问题。若学生只对单个统计图提问，教师可鼓励学生对两个年级的各项活动进行比较。进而引发学生产生把两个年级的统计图用一幅图表示出来的需求，通过组织小组交流、讨论后，再介绍复式条形统计图。引导学生观察复式条形统计图后，把重点放在“议一议”上，启发学生得出，如果只表示四年级同学参加郊游活动的情况，只要画5个直条就可以了，现在还要表示五年级同学参加郊游活动的情况，就需要在表示四年级同学参加各项活动的直条旁边各加上一个直条。同时为了便于区别，要用不同的颜色来表示。还要注意提示学生统计图上用□四年级、■五年级表示图例，在制作复式统计图时一定要标注。7.例4的重点是制作复式条形统计图，教学时，先让学生对照统计表观察表示参加乒乓球和体操项目的直条，也可以现场示范画出前两个项目的直条，再让学生根据统计表提供的数据，将统计图补充完整。由于这是学生首次制作复式条形统计图，教师要注意对学生进行指导，发现问题及时纠正，特别是在制图方法上的指导，可以按性别将男生参加各项目的情况用直条表示完后，再用别的颜色的直条表示女生参加各项目的活动情况；也可以把一个项目的活动情况表示完后，再表示另一个项目的活动情况，同时要提醒学生标注图例。8.第122页课堂活动及练习二十六的教学建议，这部分内容主要让学生独立完成，教师对学习有困难的学生给予适当的辅导，课堂活动第1题和练习二十六第1题都是以识图为主，看学生能否从图中找出填表所需要的信息，课堂活动第2题和练习二十六第2题重点是让学生在给定的网格图中制作复式条形统计图，只要能将表中项目与图中项目相对应就能制作正确。练习二十六第3题首先要让学生进行调查，调查方式可让学生自己选择，在调查的基础上完成统计表和统计图。 附送：2019-2020年四年级数学下册条形统计图教案西师大版教学目标：1．通过实例进一步认识条形统计图（1格表示多个单位），能用条表统计图直观、形象地表示数据。2．经历由1格表示1个单位到1格表示多个单位的过程，并能对统计数据进行分析、解释，进一步培养学生的统计观念。3．体验确定1格代表多少个单位合适，渗透具体情况具体分析的思想。教学重点：认识1格表示多个单位的条形统计图。教学难点：确定单位长度表示合适的数量。教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，复习旧知1．同学们，你们都喜欢什么体育运动？小红、小芳、小奇他们喜欢踢毽子，瞧，这是他们一年级时踢毽的成绩。出示统计表。2．小红跳了多少？小方小齐呢？为了让他们的成绩更清楚直观，老师把他制成了一个统计图。大家仔细看。（课件演示整个统计图的生成过程）3．谁来告诉老师，在这个统计图里，1格表示的是多少下？学生：1下。教师：也就是1格表示1个单位。（板书：1格表示1个单位）4．为什么纵轴上要分12格？学生：因为最大的数据是12个。根据最大数据来确定纵轴上分多少格，你说得真好！二、引起冲突，探索新知（一）教学例1。 1．现在，这三个小朋友已经上四年级了，我们来看看他们现在的踢毽成绩（课件演示前面的部分。）2．把它们现在的成绩也画成统计图！如果1格表示1下，纵轴上至少需要分多少格？学生齐答：120格。3．好，请同学们在卡片上试着分一分。学生尝试。教师在巡视过程中提醒：“在分的过程中，你遇到了什么问题，有什么感受？学生1：120格太多了，画不完。学生2：分得太细，密密麻麻。学生3：纵轴上的数据看不清楚。学生4：太浪费时间！4．正如同学们刚才所说，在纵轴上分120格，要么画不下，就算是画下了……也是密密麻麻的，看不清楚，还浪费时间！5．那怎么办？学生：可以1格表示10下。6．你为什么会想到用1格来表示“10下”呢？学生：我看到这些数据都是整十整百的。7．你真聪明，根据数据的特点，选择了1格表示10下。如果1格表示10下，在纵轴上至少需要分多少格？出示课件，我们一起来分一下。那纵轴的数据怎么标呢？谁来指着大屏幕说一说。注意，数据应该对准刻度来写。那怎样用直条来表示他们的成绩，应该怎样画？8．现在我们来观察一下，今天学的这个统计图和我们以前学的统计图有什么不同？在小组里议一议。学生1：以前，我们是用1格表示1个单位，今天，我们是用1格表示10个单位。师：以前统计的数据很小，可以用表示1个单位。今天的数据比较大，如果还用1格表示1个单位就很麻烦，所以要用1格表示多个单位。（板书：1格表示多个单位）9．这就是我们今天要学习的新内容，用1格表示多个单位的条形统计图。板书课题：条形统计图。（二）教学例21．同学们真是厉害，把这么麻烦的事情变得如此简单，下面我们去参观一个“苹果园”！这是苹果园最近几年的苹果产量统计表。我们来把他制作成一个产量条形统计图，观察这些数据，2．（课件出示上未完成的统计图）在这个图里，1格表示1千克、10千克合适吗？3．那这些为什么不合适？学生：画不下。教师：你怎么知道画不下？学生：……（可上台来指着课件说） 4．你认为：1格表示多少千克合适？5．打开课本，自己试着在书上完成统计图。6．谁来给大家展示一下你的统计图。重点处理75007．这是我们某小学三位同学制的统计图，如果要从这三幅图中选择一幅图来宣传苹果园，你会选哪幅统计图？引导学生进行交流，说出自己选择的理由。学生1：我选择图一，因为他画起来好画些。学生2：我也选择图一，因为他看上去要清楚一些。学生3：图一要美观一些。1格表示2000kg时，重点处理7500的直条。把6000~8000这一格平均分成4份，取3份就可以了。1格表示3000kg时，重点处理4000的直条。把3000~6000这一格平均分成3份，取13处就是4000。相同的道理，我们可以找到5000。8000是把6000~9000这一格平均分成3份，从6000往上数两份就是8000。8．看来，要想画出合适的统计图，我们要根据数据的特点，合理地选择1格表示多少个单位。9．那大家能不能根据这个统计图来预测一下xx年的柑橘产量会怎么样？学生1：我想到xx年产量还会增加！我看到前面几年的产量都是一年比一年多。学生2：我觉得会下降。今年高温干旱，柑桔会减产。教师：你真了不起，还能够结合实际来分析问题。三、应用知识，练习巩固1．参观了苹果园，我们再去逛逛花卉生产基地！出示课件（1）在这个统计图里，1格表示（）m2。（2）每年的种植面积是多少？（3）xx年的种植面积是xx年的（）倍。（4）如果每平方米的收入大约是100元，xx年的总收入大约是多少元？你是怎么算出来的？2．逛完了花卉基地，老师想问一下大家，最近我国发生了一件很不幸的事情，知道是什么吗？是的，5月12日四川汶县突遭地震，无数间房舍倒塌，数万人民命悬一线。全国人民纷纷向灾区人民伸出援助之手，捐款捐物，请看，这是一些学校的捐款情况。学校红旗小学萌芽小学铁路小学育才小学钱数（元）30001000xx700 你能在这个图里，把捐款情况制成条形统计图吗？自己在卡片上完成统计图。制完的同学看看和老师的一样吗？ 小学教育资料好好学习，天天向上！第8页共8页