1．从百草园到三味书屋 (3)

单元(章)名称、课题1．从百草园到三味书屋教学目标知识与能力：1．整体感知课文，理清文章脉络；2．领会课文按空间顺序安排材料的写法；3．学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物的方法。过程与方法：1．将百草园既是乐园又是“学园”的特点和三味书屋的单调陈设、枯燥生活、失败教育进行对比学习，领悟作者的感情。2．品味简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。情感、态度与价值观：学习鲁迅从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新鲜知识的精神。教学重点1．要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；2．从语言入手理解课文中的写景和抒情；教学难点描写三味书屋的部分：这部分内容的理解以及有些难解的词语。教法讲授法、朗读法、讨论法。学法1.根据单元的要求，要求学生自觉使用工具书。2.根据课文内容特点，要求学生做好预习和课后练习，会速读、研读相结合。课时划分3课时教学课时第1课时总备课数第1课时教学目标知识与能力：1.能读会写文中的生字词，能解释这些词语的意思。2.整体感知课文大意，能分析文章的段落层次并简要概括其内容。3.能根据课文标题和内容梳理文章结构。过程与方法：1.进一步了解鲁迅的生平及文学作品，加强积累。2.能读会写文中的生字词，能解释这些词语的意思。3.能根据课文标题和内容梳理文章结构。情感、态度与价值观：初步了解作者鲁迅的童年生活，领略其中的乐趣。教学重点1.整体感知课文大意，能分析文章的段落层次并简要概括其内容。2.能根据课文标题和内容梳理文章结构。教学难点整体感知课文大意，能分析文章的段落层次并简要概括其内容。 教法讲授法、朗读法、讨论法。学法1.根据单元的要求，要求学生自觉使用工具书。2.根据课文内容特点，要求学生做好预习和课后练习，会速读（或跳读）、研读相结合。教学准备学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。教师：可用多媒体辅助教学。教学过程动态修改一、导入：童年是人生的美好时光，带给我们无穷的回味，你能描绘一下你给你记忆深刻的童年时期情景吗？（学生描述，教师根据实际情况点评）其实伟大的文学家鲁迅先生，用他的笔也为我们描绘了一段他的童年时光，今天一起走进《从百草园到三味书屋》，看看鲁迅先生为我们描绘了一幅怎样的童年经历。二、整体感知：1．回顾作者、作品，字词：（学生班内交流，教师出示课件补充）学生说出上册学习《风筝》一文时对鲁迅的了解。背景资料：《朝花夕拾》是鲁迅所写的唯一一部回忆散文集，原名《旧事重提》，一向得到极高的评价。作者说，这些文章都是“从记忆中抄出来”的“回忆文”。本书为鲁迅一九二六年所作回忆散文的结集，共十篇。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物来排遣目前的苦闷。寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。鲁迅先生6岁入私塾，12岁进三味书屋读书。教他的老师是寿镜吾先生，寿老师自20岁考取秀才后，就没有再参加乡试，决定继承父业在三味书屋坐馆教书，长达60年之久。 鲁迅对寿镜吾老师很尊敬，他在南京读书、东京留学的时候，每逢回家，常到三味书屋看望他的老师。“早”字故事。鲁迅的书桌右角刻有一个约一寸见方的“早”字，刀法简朴挺直，它是鲁迅幼年亲手刻的。至于它的来历，据说是这样的：有一天，鲁迅上学迟到了，受到塾师的责备，他就用小刀刻下了这个方方正正的“早”字，来督促自己。从此，他再也没有迟到过。2．注音：桑葚（shèn）斑蝥(máo)臃(yōng)肿秕(bǐ)谷倜(tì)傥人迹罕(hǎn)至人声鼎(dǐng)沸菜畦(qí)确凿（záo）解释：确凿：非常确实。渊博：（学识）深而且广。3．你通过题目“从百草园到三味书屋”得到了哪些信息？示例：文章记叙了在“百草园”和“三味书屋”两个地方发生的事情或回忆。“从……到……”表明文章是按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的，很明显就是把文章分为两大部分内容。4．在课前自主学习的基础上大声朗读课文，并思考：文章记叙了什么事情？作者怎样把“百草园”和“三味书屋”联系起来的？示例：全文叙写了作者童年两处的生活片段。第一部分，记叙百草园的生活；第二部分，记叙三味书屋的生活。第九节“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分（百草园、三味书屋）之间的过渡段，承上启下。三、课堂小结：四、作业：进一步朗读课文并勾画出自己喜欢的句子。课后反思