马说
韩 愈
“
伯乐”与千里马
并驾齐驱
骐骥一跃
相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。
伯乐相马的故事
《
马说
》
解题：
“
说”是我国古代
托物寓意
的一种
议论体裁
，与现代的杂文近似，用以陈述作者对某些问题的看法。
“
说
”
就是“
谈谈
”
的意思
，
“马说”即
谈马、论马
。
韩愈
（
768——824
）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在
《
昌黎先生集
》
里。
作者简介
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马说
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作者简介
唐宋八大家：
“三苏”：苏洵、苏辙、苏轼
“韩柳”：韩愈
柳宗元
王安石、曾巩、欧阳修
给下列划线的字注音：
1
、
祗
2
、
骈
3
、一
食
或尽
粟
一
石
4
、
食
马者
5
、
槽枥
6
、才美不外
见
7
、其真无马
邪
cáo lì
zhǐ
shí
s
ù
dàn
sÌ
Pi
án
xiàn
朗 读 训 练
yé
朗读课文 正音识义
第一段
世有
①
伯乐
，
然后有千里马。千里马常有，而伯
乐不常有。
②
故
虽
③
有名马，
衹
⑤
辱于⑥
奴隶人
之手，
骈
⑦死于槽枥之间
，
不
以⑨
千里称⑧
也。
①：本名孙阳，春秋时人，擅长相马
。
⑤：只是
⑦：
（和普通的马）
一
同死在槽枥之间。
骈，两马并驾。骈死，并列而死。槽枥，喂牲口用的食器。
⑧：意思是不以千里马著称，即人们并不认识这是千里马。
②：因此
③：即使
⑥：仆役
⑨：因为
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有
,
而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
译：世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不经常有。
因此，即使是很名贵的
马，只是屈辱在马夫的手里，和普通的马一起死在
槽枥之间
，不以千里马著称。
第二段
马之千里者，
一食①
或②
尽粟一石。
s
ì
食③
马者不知其能
千里而食也。
是④
马也，
虽⑩
有千里之能，
食⑤
不饱，力不足，
才美不
外见
⑥
，
且⑦
欲与常马
等⑪
不可得，
安⑧
求
其⑨
能千里也？
①：一食：吃一顿。
②：有时
⑥
：表现在外面。见，通“现”，表现。
③
：
通“饲”，喂。
④
：这样
⑩：虽然
⑤
：吃
⑪
：
等同、一样。
⑧
：怎么
⑨
：他，代指千里马。
⑦
：犹，尚且。
马之千里者，
一食
或
尽粟一石。
食
马者
不知其能千里而食也。
是
马也，
虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见
，
且
欲与常马等不可得，安求其能千里也？
日行千里的马，吃一顿有时吃尽一石粮食，喂养马的人
不懂得要根据，它日行千里的本领来喂养它。这样的马，
虽然有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能
和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马一样尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？
第三段
策之
不
以
其道
，
食
之不能
尽其材
，鸣之而不能
通其意
，执策而
临
之，曰：“天下无马！”
呜呼
！
其
真无马邪
？
其
真不知马也。
策之：鞭打马。策，马鞭子。这里是用鞭子打的意思。
以其道 ：按照（驱使千里马的）正确方法。道，正确的方法。
尽其材：竭尽它的才能。指喂饱马，使它日行千里的能力充分发挥出来。材，通“才”，才能。
通其意：通晓它的意思。
以：按照
食：通“饲”喂养。
策之
不
以
其道
，
食
之不能
尽其材
，鸣之而不能
通其意
，执策而
临
之，曰：“天下无马！”
呜呼
！
其
真无马
邪
？
其
真不知马也。
临：面对。
呜乎
：表示惊叹，相当于“唉”。
其
真无马邪中的
：表反问，“难道”。
其
真不知马也中的
：表推测，“恐怕”。
邪：通
“
耶”，表示疑问，相当于
“
吗”。
策之
不
以其道
，
食
之不能尽其材
，
鸣之而不能通其意
，执策而临
之，
曰：“天下无马！”呜呼
！
其
真无马邪
？
其
真不知马也。
用鞭子打马，不按照（驱使千里马）的正确的方法，喂饱马，又不能使它日行千里的
才能
充分发挥出来，
听它叫却不能通晓它的意思，（反而）拿着鞭子
面对它说：“天下没有千里马
!”
唉
!
难道真的没有千里马吗？恐怕是他们，真不识得千里马啊
!
译文
世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使有了名贵的马，也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一同死在槽枥之间，不以千里马著称。
日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食，喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？
鞭策它，不按正确的方法，喂养又不能使它充分发挥自己的才能，听它叫却不能通晓它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马
!”
唉
!
难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊
!
分析课文
第一段
1
、结合课文注释，翻译第一段
2
、第一段文字说明了什么？
3
、是不是世上先有伯乐，然后才有千里马？
伯乐对千里马的决定作用
。
是，强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。
1
、结合课文注释，翻译第二段
2
、第二段文字说明了什么？
3
、文中哪些句子可以体现千里马不能日行千里的直接原因？
第二段
分析千里马被埋没的原因，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。
“
食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”
根本原因：
“
食马者不知其能千里而食也”
1
、结合课文注释，翻译第三段
2
、第三段文字说明了什么？
3
、本段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄？
4
、本段中哪些话点明了全文的中心？
第三段
对执策者的“不知马”进行辛辣的讽刺
“
其真不知马也”这个结句，点明了中心。
“
策之不以其道
……
天下无马”。
基础
练习
给下面的字注音
相（
xiàng
） 骈（
pián
） 槽（
cáo
） 枥
lì
）
食（
sì
） 策（
cè
）
解释下面各组中加横线词的意义、词性
执
策
而临之 （
鞭子，名词
）
策
之不以其道 （
鞭打，动词
）
食
不饱，力不尽，才美不外见 （
吃，动词
）
食
之不能尽其材 （
喂养，动词
）
掌握下面实、虚词的含义
千里马
——
日行千里的马，本文指人才
伯乐
——
擅长相马之人，本文指识别人才的人
才美
——
才能，美好的素质
外见
——
表现在外面，“见”通“现”
策之不以其道
——
用鞭子打
执策而临之
——
面对
食之不能尽其材
——
竭尽
不以其道
——
方法，正确的方法
本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？
借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了披露。
本文通过描写千里马的遭遇，表达了作者怎样的思想？
表达了作者怀才不遇，有志难酬的愤懑心情。
本文中“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人？
伯乐即善于识别人才的统治者，千里马即人才。
归纳本文写作特点：
运用托物寓意的写法，以千里马的命运来比喻人才的命运，文章采用反问、设问、排比等手法，反复论述，层层深入，耐人寻味。
背诵课文并翻译全文
基础
练习
疏 通 课 文
策
解释下列划线字的意思：
{
执
策
而临之
策
之不以其道
食
{
食
不饱，力不足
一
食
或尽粟一石
食
之不能尽其材
食
马者不知其能千里而食之
其
食马者不知
其
能千里而食之
其
真无马邪？
其
真不知马也。
{
之
骈死于槽枥
之
间
策
之
不以其道
鸣
之
而不能通其意
{
鞭子，名词
用鞭子打，动词
}
shí
，吃
}
sÌ
，通“饲”，喂
指代“千里马”
难道，表反问语气
恐怕，表推测语气
“
的”，结构助词
指代“千里马”
无意义，调节音节
分 析 课 文
考考你：
1
、
课文首先为我们摆明了什麽观点？突出强调
了什麽问题？
2
、请在第一段中当千里马没有遇到伯乐时会有怎
样的遭遇？
3
、请从第二段中找出句子说明千里马被埋没的
原因。
4
、请从第三段中找出千里马被摧残、被埋没体
现在哪三个方面？文段中哪句话能揭示全文的主
旨？
5
、本文表面虽是在谈马，其实是在谈人才，那
麽文中以“伯乐”、“千里马”、“食马者”各
比喻哪几类人？
1
、课文首先为我们摆明了什麽观点？突出强调
了什麽问题？
考考你：
分 析 课 文
简析：
摆明的观点是“ 世有伯乐，然后有千里马”。突出强调了伯乐能识马，如果没有伯乐的慧眼，千里马就会被埋没，即伯乐对千里马的命运起决定作用。
2
、请在第一段中当千里马没有遇到伯乐时会有怎
样的遭遇？
考考你：
分 析 课 文
简析：
文段一告诉我们，当千里马没有遇到伯
乐时它的遭遇只能是“祗辱于奴隶人之手，
骈死于槽枥之间”。
3
、请从第二段中找出句子说明千里马被埋没的
原因。
考考你：
分 析 课 文
简析：
说明千里马被埋没的直接原因句子是：“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”。
根本原因是“食马者不知其能千里而食也”
4
、请从第三段中找出千里马被摧残、被埋没体
现在哪三个方面？文段中哪句话能揭示全文的主
旨？
考考你：
分 析 课 文
简析：
千里马被摧残、被埋没体现在三个方面：“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”。
文段中能揭示全文的主旨：“其真不知马也”。
5
、本文表面虽是在谈马，其实是在谈人才，那
麽文中以“伯乐”、“千里马”、“食马者”
各比喻哪几类人？
考考你：
分 析 课 文
简析：
文中的“伯乐”实际上比喻的是善于识别人才，知人善用的有识之人；“千里马”比喻的是有才华、有才能的人；“食马者”比喻的则是愚妄浅薄不能识别人才，甚至于埋没人才、摧残人才的统治者。
文中的千里马、伯乐、说天下无马的人各比喻什么？
讨论
1
：
“
千里马”：
寓指有才能的人。
“
伯乐”：
寓指能发现人才赏识人才的人。
“
食马者”：
寓指愚妄浅薄，不识人才的统治者
您的位置：
>>
马说
>
课文分析
关
开
讨论
2
：
作者如何层层深入论证论点的？
起句就揭示全文论点，接着从正反两方面对论点作概括论述，第二段进一步从反面展开论述，说明伯乐对千里马的重要性。第三段对“策马者”进行辛辣的嘲讽，结尾再次强调造成不合理现象的原因，是“不知马”，与开头的论点相照应。
您的位置：
>>
马说
>
课文分析
关
开
指出千里马被埋没的原因食马者不知其能 千里而食也”
第一段
提出论点
：
世有伯乐
，
然后有千里马
正面论证
千里马常有，而伯乐不常有
反面论证
故虽有名马
…...
不以千里称也。
第二段
进一步从反面论证：
课文分析
您的位置：
>>
马说
>
课文分析
关
开
课文分析
第三段
痛斥执策者的愚蠢
勾画执策者狂妄无知的形象
作者厉声反诘执策者，表达中心：其真不知马
归纳全文
全文共
151
字，写法灵活，讲究文采，言辞华丽，是一篇寓言式杂文，借伯乐和千里马为喻，对在位者的不能识别人才，表达了强烈的愤慨。
您的位置：
>>
马说
>
课文分析
关
开
《
马说
》
托物寓意，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。希望统治者能识别人才、重用人才，使他们能充分发挥才能。
全文寄托作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没人才、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉。
解释下面句子中加线词的意义和用法
1
、
策
之不以其道
执
策
而临之
2
、
其
真无马邪？
其
真不知马也。
3
一
食
或尽粟一石
食
马者不知其能千里而食也
食
不饱，力不足
食
之不能尽其材
驾驭，鞭打
鞭子
表反问语气，难道
表推测，恐怕
Shí
吃（一顿）
Sì
饲养，或通“饲”
Shí
吃
Sì
喂养
练 习 一
您的位置：
>>
马说
>
课堂练习
关
开
马价十倍
《
战国策
》
人有卖骏马者，
比
三
旦
立市，人莫之
知
。 往见伯乐，曰：“臣有骏马欲卖之，比三 旦立于市，人莫与言。愿子
还
而顾之，臣请献 一朝之
贾
。” 伯乐还而视之，去而
顾
之。一旦而马价十倍。
接连，连续
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马说
>
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早晨
过问
同“环”，环绕
回头望
同“价”，酬金
关
开
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