《马说》ppt课件（20页）3

马 说 韩愈 牛店镇第一初级中学 杨 帆 人教版八年级语文下册第五单元第 23 课 学习目标 1 、有感情的朗读课文 2 、积累重要词语与句子 3 、结合注释疏通文意 4 、理解文章中作者的写作意图与所抒 发的情感。 朗读指导 1 、流畅朗读：注意生字，注意断句。 2 、情感朗读：注意语速，注意顿挫，注意情感。 3 、时间 5 分钟。 疏通文意（时间 8 分钟） 1 、结合注释与工具书口头翻译。 2 、教师点拨并明确个别词语的含义。 3 、教师读语句，学生翻译。 故 虽 有名马（ 　 ） 虽 有千里之能（ 　 ） 虽 即使 虽然 食 一 食 或尽粟一石 （ ） 食 马者 （ 　　 ） 食 不饱 （ ） 顿 喂养 吃 策 之不以其道 （ 　 ） 执 策 而临之曰 （ 　 ） 策 鞭打 鞭子 不 以 千里称也 （ 　　 ） 策之不 以 其道 （　　　　） 以 用，凭借 按照 一词多义： 1 、作者的论点是什么 ? 2 、没有遇到伯乐的千里马命运怎样 ? 造成千里马悲惨遭遇的原因 ? 3 、文中的千里马、伯乐、说天下无马的人（食马者）各比喻什么？ 4 、作者借伯乐和千里马表达了怎么样的思想感情？ 小组合作探究 1 、作者的论点是什么？ 世有伯乐，然后有千里马 千里马 伯乐 决定 2 、没有遇到伯乐的千里马命运怎样 ? 祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也 2 、造成千里马悲惨遭遇的原因 食马者 千里马 食量：尽粟一石 食饱、力足，才美外见 不知其能千里而食也 （ 无知 ） 根本原因 直接原因 3 、文中的千里马、伯乐、说天下无马的人（食马者）各比喻什么？ 千里马 —— 人才 伯乐 —— 识别人才的人 食马者 —— 愚妄浅薄、不识人才的统治者 策之不以其道， 食之不能尽其材， 鸣之而不能通其意 执策而临之，曰：“天下无马。” 食马者的 愚妄 其真无马邪？其真不知马也。 （ 主旨及中心句 ） 文中哪些语言来体现食马者的 浅薄愚妄 ？作者对此心中有何感慨？ 4 、本文运用了 托物寓意 的写法，你能分析一下作者托 什么物 寓 什么意 ？ 表达了 怎样的感情 ？ 托物寓意 千里马 人 才 伯 乐 赏识人才的人 借千里马难遇伯乐，最终被埋没， 揭露封建统治者摧残、埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。 食马者 昏庸浅薄、不识人才的统治者 马说 喻 1. 有个研究生 , 专业水平高 , 因其与人沟通的能力不行而找不到工作 , 一直没有被哪个单位重用 , 他不由地感慨 : 唉 ,______ 2. 假设 : 你在短跑方面具有刘翔的天赋 , 但因饮食调养等因素 , 没有良好的身体素质 , 同时不能接受严格正规的训练 , 最终变成一个平常人 . 当有人笑你怎么成不了世界冠军时 , 你会说 :______ 3. 当你遇到这样一个老师 : 上课不能正确引导你学习 , 每天的题海战术弄得你头晕目眩 , 当你想与他沟通 , 他又不能明白你的意思 . 你会说 :___ 4 、如果你怀才不遇，你会学那位古人的做法 A 、韩 愈 怀 才不遇写文学 B 、苏 秦 悬 梁刺骨暗发愤 C 、陶渊明归隐田园乐悠悠 课堂达标 1 、本文的作者是 ，他是 代著名的文学家， 之一。与 并称为“韩柳”。 2 、“说”是古代一种散文文体，以 为主，类似于今天的 。我们学过的文体相同的作品还有 等。 韩愈 唐 唐宋八大家 柳宗元 议论 杂文 《 爱莲说 》 3 、选出注音有误的项（ ） A. 骈 死于槽枥之间（ b ì ng ） B. 才没不外 见 （ xi à n ） C. 不知其能千里而 食 也（ s ì ） D. 其真无马 邪 （ y é ） 4 、“食”意义不同于其他三项的是（ ） A. 一 食 或尽粟一石 B. 其能千里而 食 也 C. 食 之不能尽其材 D. 谨 食 之，时而献焉 A A 课堂达标 : 5 、本文运用了 的写法，“千里马”比喻 ，“伯乐”比喻 ， 食马者比喻 。文章尖锐地讽了 ，抒发了 的愤慨之情。 托物寓意 人才 赏识人才的人 昏庸浅薄、不识人才的 统治者 封建统治者埋没、摧残人才的愚昧和昏庸 怀才不遇 d ．千里马被埋没的根本原因是什么？ a ．写千里马终身不幸遭遇的是哪一句？ b ． 千里马被埋没的主观原因是什么？ 祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 食不饱，力不足，才美不外见 c ．食马者的愚蠢无知都表现在哪些方面？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！ ” 食马者不知其能千里而食也 课堂达标 : 用原文回答 祝同学们成为驰骋于生活中的一匹千里马！ 业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随