《马说》pptx课件（22页）4

马 说 韩 愈 潢川县实验中学 郑 勇 积累文言知识 积 跬 步以至千里， 积 小流以至江海 。 文言学法之 ---- 分 类 归纳 1、读准下列生字的音 一 石 衹 辱于 食 马者 骈 死 槽枥 一 粟 dàn zhǐ sì pián cáo lì sù 文言学法之 ---- 分 类 归纳 2、辨清通假字的义 食 马者 才美不外 见 食之不能尽其 材 其真无马 邪 --- “食”通“饲”，喂养。 - - - “见”通“现”，显现，表现。 --- “材”通“才”，才能。 --- “邪”通“耶”，表示疑问，相当于“吗” 文言学法之 ---- 分 类归纳 3、比较一词的多个义项 鸣之 而 不能通其意 执策 而 临之 食 不饱，力不足，才美不外见 食 马者不知其能千里而食也 一 食 或尽粟一石 故 虽 有名马 虽 有千里之能即使 连词，表转折 连词，表顺承 吃 通“饲”，饲养 吃一顿 虽然 即使 文言学法之 ---- 举三反 一 4、积累一词的多个实例 或： 有时 一食 或 尽粟一石 或 置酒而招之 或 王命急宣 安： 怎么 安 求其能千里 安 能辨我是雄雌 安 得广厦千万间 文言学法之一一难点突破 5、翻译下面一段话 策之 不以其道，食之不能尽 其 材， 鸣之而不能通 其 意，执 策 而临之， 曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？ 其 真不知马也。 问题 1 第一段写千里马遭遇的句子 是 _________________________ ， 有此遭遇的原因是 ___________ ____________ 。 问题 2 第二段写千里马遭遇的句子 是__________________________， 有此遭遇的原因是__________ _____________。 问题 2 第三段揭示千里马被埋没的 根本原因的句子是—————， 具体表现在————————。 分析结构 层 层 递 进 主 旨： 其真不知马也！ 观 点： 世有伯乐，然后有千里马。 说： 是古代的一种议论文体，既可说明记叙事物，也可发表议论，但都是为了陈述作者对某些问题的看法。托物言志、托物寓意是 “ 说 ” 的基本特点。 知人论世 韩愈（768 — 824），字退之，河南河阳（今河南省孟县）人。祖籍昌黎，人称韩昌黎。幼年早孤，由哥嫂抚养。《马说》大约作于贞元十一年至十六年间（795 — 800），即 “ 长安十年 ” 期间。 韩愈从 19 岁开始参加科举考试，连考三次皆失败，终于在 25 岁第四次考时得中进士。他原以为可以如愿登上仕途之路实现抱负。可是在当时想做官还需通过 “ 博学鸿词科 ” 的考试，他又三次参考，结果屡屡受挫，闲居长安，苦寻入仕之路。不得已之下，他三次上书 宰相求擢用，但结果是“待命”40余日，而“志不得通”，“足三及门，而阍人辞焉。”无权无势无人引荐的他，连宰相的面都没见到，就被门子挡了回去。尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。 《马说》的寄寓： 本文通过写千里马的遭遇，阐述了封建社会人才被埋没、被摧残的原因，表达了作者对封建统治者埋没人オ、摧残人才的强烈愤慨和怀才不遇的愤懑心情。 伯乐 —— 贤才 —善于发现人才的贤士或明君 食马者 ——埋没甚至摧残人才的愚妄无知的统治者 千里马 朗读、体会感情 第一段 痛惜 第二段 愤怒 第三段 愤怒→痛心、嘲讽 知人论世 韩愈，文学家、散文家、哲学家、思想家、政治家，散文尤其著名。在文学上， 倡导“古文运动” ，提倡散文，反对骈文，主张文章一定要言之有物，反对内容空泛；在文学语言上主张“陈言之务去”，即除去陈词濫调，讲求文学语言的流畅简洁。与柳宗元并称 “韩柳” ，有 “文章巨公” 和 “百代文宗” 之名，明人推他为 “唐宋八大家” 之首；苏轼称他 “文起八代之衰” 杜牧把韩愈的文章和杜甫的诗歌并列，称为 “杜诗韩笔” 。他所提出的 “不平则鸣” 的文学创作的观点影响深远。 大家谈 1. 假如你是 “ 千里马 ” ，没有 “ 伯乐 ” 赏识你，你会怎么做？ 2. 假如你是 “ 伯乐 ” ，你怎么发现 “ 千里马 ” ？ 3. 当今社会， “ 千里马 ” 一定要遇上 “ 伯乐 ” 吗？ 无志难成千里马 有翼敢为九天鹰