《项羽之死》导学案3
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《项羽之死》导学案3

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时间:2021-03-13

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资料简介
‎《项羽之死》导学案 潘聪 学习目标 ‎1、以“文”带“言”,巩固文中一些重点文言词语的意义和用法;‎ ‎2、把握项羽的悲剧英雄形象,感受其体现的悲剧之美;‎ 重点难点 把握项羽的悲剧英雄形象,感受其体现的悲剧之美;‎ 学法指导 以自主预习、合作探究为主;朗读法;总结法;举一反三 导入 课前播放屠洪纲演唱的《霸王别姬》,循环播放有关项羽的图片。‎ 在一个盛行“胜者王侯败者寇”的观念的国度里,有一位失败英雄、悲剧英雄,他让人叹息,让人感慨,让人伤感,让人敬佩。他的血性,他的柔情,让人挥之不去,咏之不足。他虽然像一颗流星,在历史的长河中一闪而过,但他却成了一个文化符号,被人们无数次地品评着。他是谁?巨鹿之战中曾见他指挥若定的身影,鸿门宴上有对他多仁寡断的评价,李清照赞扬他:“生当作人杰,死亦为鬼雄。”今天,我们走进他人生的最后阶段,看项羽还有哪一面的面容。(出示标题《生当作人杰,死亦为鬼雄——项羽之死》,出示学习目标,老师板书课题、作者)‎ 自主预习 勾画表现项羽困境与其性格的语句,反复朗读,仔细品味。‎ 问题探究 ‎1、本文记叙了项羽一生的最后阶段,表现他无可奈何的失败和悲壮的死亡,是《项羽本纪》中最具悲剧性的一幕。文章围绕项羽这个悲剧英雄,描写了垓下之围、东城快战、乌江自刎三个场面,请从三个场面中选择你最喜欢的一个情节,认真品读,读出感情。并从该情节中找出最打动你的一句话,说说它给了你什么样的感动甚至震撼,注意可以是人物语言,可以是人物行为,也可以是作者的叙述语言。‎ ‎2、鲁迅说:“悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看。” 我们看看,项羽都面临了哪些毁灭性的人生打击。请大家四人组成一个小组,分工合作,快速浏览课文,总结项羽的英雄末路的具体事件。‎ ‎(1)四面楚歌 壁垓下,兵少食尽,围之数重。项王乃大惊 ‎(2)霸王别姬 可奈何,奈若何 ‎ 问题:《项羽本纪》“巨鹿之战”一节,写项羽大破秦军,召见诸侯,诸侯“无不膝行而前,莫敢仰视”。本篇写项羽悲歌泣下时,“左右皆泣,莫能仰视”。“敢”与“能”一字之别,表现了怎样不同的情境?‎ ‎“慷慨悲歌”充分表现出项羽多情善感的性格。男儿有泪不轻弹,项羽这时却“泣数行下”‎ ‎,渲染出一个末路英雄的悲凉。这位盖世英雄歌罢泪水涟涟,以至于左右的人都不忍心目睹这样的场面。 “莫能仰视”则写尽将士们的不忍之心,也写尽了霸王的悲惨处境。‎ ‎(3)属者渐少 骑从者八百余人,骑能属者百余人耳,至东城,乃有二十八骑——以五千骑追之 ‎(4)田父绐之 乃陷大泽中 ‎(5)故人叛之 马童面之,指王翳曰:“此项王也。”‎ 元代施钧在其《项羽庙》一诗中写道:“骓兮不逝虞兮别,泪洒西风一剑愁。”这世间最令人叹惋的,莫过于美人迟暮,英雄末路,一腔怨愤,万种低徊,地厚天高,英雄无路。悲哉,项羽。‎ ‎3、英国学者斯马特说过:“悲剧的魅力不是灾难,而是反抗。”在人生困境之中,项羽进行了哪些反抗呢?四人一组,分工合作,快速浏览课文,寻找项羽在反抗之中呈现的人格魅力。‎ ‎(1)儿女情长 虞兮虞兮奈若何?项王泣数行下(虞姬和诗)‎ ‎(2)战无不胜 身七十余战,所当者破,所击者服,未尝败北(巨鹿之战;彭城之战)‎ 遂斩汉一将;复斩汉一都尉,杀数十百人——亡其两骑耳 ‎(通过对比再次渲染项王的勇猛无敌。)‎ ‎(3)气凌敌军 于是项王大呼,驰下,汉军皆披靡,遂斩汉一将;(通过“项王大呼,驰下,皆披靡”来渲染项羽势不可挡的气势,“遂斩汉一将”的“遂”写出了项羽斩将的轻而易举。)项王瞋目而叱之,赤泉侯人马俱惊,辟易数里(孰是追兵,孰是逃将,难以辨别。项羽摄人魂魄的虎虎生威跃然纸上。)‎ ‎(4)重义深情 “纵江东父兄怜而王我,我何面目见之?纵彼不言,籍独不愧于心乎?” ‎ ‎“不忍杀之,以赐公。”(分角色朗读:乌江自刎)‎ 项羽与刘邦在荥阳对峙之时,项羽曾告诉刘邦:“天下匈匈数岁者,徒以吾两人耳。愿与汉王挑战决雌雄,毋徒苦天下之民父子为也。”‎ 刘邦弃子女,曹操“宁教我负天下人,不教天下人负我。”‎ ‎(5)以德报怨 “吾为若德。”“故人”追之,认之,必欲杀之以邀功请赏;项羽却慷慨赠头,“吾为若德”。蝼蚁之微,泰山之高,两两对比,何等鲜明!‎ ‎5、小结:韩信在萧何的大力推荐下任大将军后,曾问刘邦:“大王自料勇悍仁强孰与项王?”汉王默然良久,曰:“不如也。”汉王默然良久的背后,是对对手的不甘但又不得不服的承认,确实,项羽既叱咤风云又柔情百转,既神勇无比又重情重义。他的乌江自刎,像是把美好的东西打碎了给人看,因为美好无法复原,所以那美好就格外动人。他是剑胆琴心的悲剧英雄,他的故事又散发着强烈的悲剧之美。‎ 目标检测 古今中外,有多少英雄豪杰;历史文学,留下多少悲歌慷慨。请仿照下面的示例,从历史或文学中寻找一位英雄,简介他(她)的事例,给出自己的观点和点评,并要求在点评中引用名言、联系现实。‎ 示例:(观点)英雄勇于捍卫自己做人的尊严。一个人如果没有了尊严,生存在这世上也就毫无意义。(事例)乌江水寒,江东杳渺,面对败回江东和乌江自刎两种抉择,项羽毅然选择自刎。(点评)生命诚然可贵,但背负着羞愧苟活,英雄就会失去生命的尊严。(名言)他宁可“生当作人杰,死亦为鬼雄。”(现实)因此,‎ 捍卫生命的尊严是英雄给我们的启示,而且大多数时候我们并不必以生命为代价。‎ 作业布置 ‎ 朗读课后咏项羽的几首诗歌,挑选两首背诵。‎ 总结提升 文言文的教学,既不能一味强调字词句的翻译,也不能脱离“文”而只谈思想内容,把“文”和“言”有机结合,让学生在探究文言字词的同时把握文章内容,应继续进行这方面的尝试。‎ 谢谢指导。‎

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