26《庄子二则：混沌之死·呆若木鸡》学案

‎26、 《庄子》二则 教学目标 ‎1．了解庄子其人及其作品。2．积累文言常识，提高阅读浅显文言文的能力。了解两则寓言的寓意。‎ ‎3．体会课文想象奇幻、构思巧妙的特点。‎ 教学重点 积累文言常识，提高阅读浅显文言文的能力。了解两则寓言的寓意。‎ 教学难点：体会课文想象奇幻、构思巧妙的特点。‎ 课时安排：1 课时 教学过程 一、介绍庄子与《庄子》，导入课文。‎ 庄子（约公元的369～公元前286），名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名 的思想家（哲学家）、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会 矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王 曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。‎ ‎《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。《庄子》共33 篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7 篇为庄子所作，外篇15 篇和杂篇11 篇一般认为是其门人和后学者的伪作。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”（《汉文学史纲要》）。郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”（《庄子与鲁迅》）因而他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。‎ 二、阅读课文，自行疏通课文，积累重点字词，整体感悟。‎ A．请一位学生翻译全文，有不当的地方其他学生矫正。‎ B．结构分析：1．划分本文层次，并概括大意。《浑沌之死》可以分为三层：‎ 第一层（第1 句）： ‎ 第二层（第2、3 句）： ‎ 第三层（第4 句）： ‎ ‎《呆若木鸡》可以分成三个部分：‎ 第一部分（第1 句）：故事的开端—— ‎ 第二部分（第2～5 句）：故事的进一步发展—— ‎ 第三部分（第6 句）：故事的高潮和结局—— ‎ ‎2．结构图 ‎　　　　　　　┏ 开端：浑沌待倏、忽甚善　 　┓  　　浑沌之死　┫ 发展：倏忽为报恩，为开七窍 ┣ 好心办坏事  　　　　　　　┗ 结局：日凿一窍，七日浑沌死 ┛  　　　　　　　┏开端 → 为王养斗鸡　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　┃　　 　 ┏ 方虚骄而恃气；犹应响影　┓  　　呆若木鸡　┫发展 → ┫ 疾视而盛气　　　　 　　  ┣　精神内敛　   　　　　　　　┃　　 　 ┗ 鸡虽有鸣，已无变 　　　  ┛  　　　　　　　┗结局 → 呆若木鸡，德全，无敢应者 ‎ ‎3．“倏”和“忽”为报“浑沌之德”而给他凿七窍，结果好心坏事，浑沌 也因此丢了性命。这个哲理故事蕴含了什么道理？‎ ‎【明确】 ‎ ‎4．学生谈谈自己读后总结的关于这则寓言的寓意。（回答不拘，有理即可。）‎ ‎5．纪渻子养的斗鸡能使“异鸡无敢应者”，主要得益于什么？‎ ‎【明确】 ‎ ‎6．学生齐读后，谈谈读了这则寓言后自己总结的寓意。‎ ‎【明确】 ‎ ‎7．学生联系现实生活，交流这则寓言给我们的启示。‎ 例如：‎ ‎8．学生将搜集的庄子寓言整理成故事后，在课堂上讲给其他学生听。‎ ‎9．写作特点分析 ‎（1）善用寓言阐明一定道理。第一则可理解为不按照规律办事，会好心 办坏事；也可理解不考虑后果，结果弄巧成拙。第二则可理解为要把骄 傲浮躁收敛起来，把力量气势凝聚于内，才能修养到家。‎ ‎（2）想象奇幻，构思巧妙，文笔汪洋恣肆。《浑沌之死》中，倏、忽、浑 沌三个形象以及倏、忽为浑沌开窍的故事想象大胆，妙不可言，浑然天 成。‎ ‎（3）浪漫主义和现实主义相结合。庄子的很多寓言以他浪漫主义色彩和 现实精神相结合的创作方法，以及有情节、有人物、有对话、有描写的 艺术形式，启迪了后世的文学创作。《呆若木鸡》在写法上就很好地体现 了这一点。‎ 浑沌之死 原因 行动 结果 寓意 倏忽报德 日凿一窍 浑沌死 顺其自然 呆若木鸡 斗鸡 呆 恃气 若 犹应 木 疾视 鸡 无变 ‎ 木鸡 异鸡反走 ‎（修炼内功，百战不殆）‎