二年级数学下册三绿色饲养场12《认识三位数》教材分析浙教版

《认识三位数》教材分析 看与问 教材由三幅鸡蛋图引入，让学生通过观察提问，感受数的产生与发展源于生活实际的需要。生活中许 多实际问题的解决都与数有关，利用数可以进行简捷且丰富的信息交流。教学时，要让学生经历数数的过 程，体验数的产生和作用。 每个架子上各有多少个鸡蛋？要解决这个问题，可以分两个层次教学。 做与说 第一个环节，数一数，说一说，填一填。架子上的鸡蛋按 10 个一行摆放，可以先让学生十个十个数， 得出 l 格有 10 个十，正好是 100 个，然后以“百”为单位，一百一百数，认识整百数，要引导学生把数的 过程多样化地表达出来，如针对第一幅图，用语言描述：一百一百数，1 个一百再加 1 个一百是二百（或 2 个一百是二百）；用算式表达：100＋100＝200,100×2＝100。把认数过程和计算过程统一起来。在认数过 程中渗透整百数加整百数和一位数乘整百数，在计算过程中强化对计数单位的认识，理解整百数的组成。 另外，引导学生比较一百一百数与十个十个数或一个一个数有什么相同之处，进一步丰富学生的认识， 引导学生将新知纳入原有的知识系统。 第二个环节，想一想，数一数，说一说：从鸡蛋图到方块图，再到用算式和计数器（包括算盘）表示 数，是一个逐步抽象、概括模型的过程，要让学生完整地经历这个过程，逐步完善对数的认识。 教学时，可以让学生看着鸡蛋图，说一说如果用 1 个立方体表示 1 个鸡蛋，架子上的鸡蛋总数可以怎 样表示.把实物转化成几何模型，进一步用数表示出各个数位上的值，用算式表示出三位数的组成：在计数 器（包括算盘）上表示数，不仅丰富了数的表示方式，也有利于强化学生的位值概念，为下一步学习数的 读法和写法打好基础。教师要重视引导学生建立实物、几何模型、数、计数器之问的对应关系，帮助学生 深入理解数的意义. 练与用 第 1 题，计算。算一算，说一说，把计算和认数结合在一起。如 300＋400，即 3 个一百加 4 个一百得 7 个一百，结果是 700；400×2，即 4 个一百乘 2，得 8 个一百，结果为 800。当然，学生熟练后，这个过 程会被高度压缩、概括、“自动化”。 第 2 题，可以引导学生看图，说出有几个百、几个十和几个一，再写出对应的数；也可以先给出一个 数，再请学生用几何模型摆出来，以巩固对数的组成的理解。