6树和喜鹊教学设计 王英儿

教学设计表课题：6树和喜鹊科目：语文学生年级：一课时：第1课时教师：王英儿单位：和政县三岔沟小学一、教学内容分析《树和喜鹊》是人教版课程标准试验教科书一年级下册第三组的一篇精读课文，这一组的专题是“树和喜鹊的故事”。小鸟和小树由孤单到快乐，只因它们有了邻居、有了朋友，一同玩耍、一同有些，共同享受快乐的生活，课文有一首优美的散文诗，又像一副情节生动的连环画，清新质朴，留给人丰富的想象空间。人与人之间何尝不是如此，有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福。二、教学目标1、正确认读12个生字，会写6个生字。　　　2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。　　　3、培养学生互助友爱的精神和合作意识。　　4、教学重点：　　　　会写6个生字;借助汉语拼音，正确、流利地朗读课文。三、教学策略先让学生在充分自读课文、了解课文的基础上，学习生字词，然后以学定教，因势利导，采用师生合作、自主探究学习等方式，解决本节课的重难点。四、教学重点及难点教学重点： 了解课文内容，感悟朋友间的真挚友谊。教学难点：正确、流利朗读课文，自主探究识字方法。五、教学过程一、谈话导入，揭示课题。　　　1、师：同学们都有朋友吗？设想一下，如果没有朋友会怎样呢？学生自由发言　　　2、引出课题，从而激起学生的学习兴趣。二、自读课文，识记生字。1、学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。2、反复读课文，重点识记不认识的字。3、出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。（1）用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。（2）教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。一、三、自读自悟——质疑问难——小组交流——全班师生交流新授学生自读课文，提出自己不懂的问题。2、 在四个人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。3、教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便具体指导。4、 重点引导学生理解下列语句。（1）让学生联系生活实际理解，“孤单”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单？（2） 你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？（3）“树很快乐，喜鹊也很快乐”让学生在交流中理解：是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来了？引导学生联系上下文理解这句话。 四、书写指导1、出示课本中的生字，学生自由观察（1）师范写，学生书空。（2）学生描红练写，师巡视指导（3）班内交流书写时发现的应注意的问题。（4）教师根据情况具体指导2、通过编故事，复习、巩固生字。学生随意挑选一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。　　五、拓展思维　　　结合自己的生活实际，说说自己有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗？展开讨论交流，培养学生的语言表达能力。板书设计：6树和喜鹊　　　　　　　　　　　　　　单居招呼快乐 　　　　七、教学反思课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。在理解课文时我尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。