6《树和喜鹊》教学设计初稿

《树和喜鹊》教学设计教学目标：4、认识本课的12个生字，能够正确规范地书写“单”、’孤’等6个生字，掌握“只、种、乐”3个多音字。2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，懂得大家一起生活，才能享受到快乐。3、积累“安安静静”这一类词语，掌握课文中典型的句子。教学准备：学生预习课文，搜集资料，对喜鹊有一定的了解。教师制作ppt.教学过程：一、导入新课，激发兴趣K孩子们，在上课之前，老师想叫大家一首儿歌，大家和我一起来读，可以打着拍子：小喜鹊，尾巴长，黑脑袋，门胸膛，尖尖嘴巴爱说话，常在树头把歌唱。学喜鹊的叫声：叽叽喳喳，喜事到家。了解喜鹊是一种报喜鸟。2、板书课题。齐读课题。强调“鹊”的读音。3、二、初读课文，学讲故事。K借助拼音，自由读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺。2、指名分段读课文，指导学生读准字音，读通句子。（1）引导学生发现第一自然段中出现的多个“只”字，在语境中教学多音字“只”o（2）第一自然段中还有“一”的变调。"一”的变调：一在四声前，读二声。一向，一定~在非四声前，读四声。~般，~年，~•两一表示数字或者词的末尾，读一声。十一统一一在同样的两个动词引.读掾臣L相一相検一検（3）结合第三自然段，教学多音字“种”。（4）引导学生联系生活实际，结合第六自然段教学多音字“乐”。3、结合课文插图，比较课文前后内容，想一想课文中的树和喜鹊发生了哪些变化？（引导交流，梳理课文主要内容） 数量变化：一棵树好多好多树一只喜鹊好多好多喜鹊心情变化：孤单快乐4、引导学生结合以上内容，说说课文大意。5、读了课文，听了同学们讲这个故事，你懂得了什么?（大家一起生活，才能真正享受到快乐。）三、细读课文，学习表达。（一）结合第一幅插图，学习第12自然段。出示课文第一幅插图,引导学生观察图画,说说大意。2、找出课文中与第一幅图对应的段落，自己读一读。3、学习词串：一棵树一个鸟窝一只喜鹊（1）读一读，感受数量词使用的准确。（2）结合插图和生活实际，试着表达: -（）白云几（）树叶两（）小山坡4、品味“只有”的表达效果。（1）指导朗读第一自然段，课文中写树少，喜鹊少，“一”起到了很大的作用，除此之外，还有那个词也写出了“少”？（指导学生读好“只有”）（2）教室里黑板很少，可以怎么说？你还会用“只有”说句子吗？5、指导学生理解“孤单”，渗透方法。（1）树很孤单，喜鹊也很孤单。这句话中有一个词：孤单。谁能联系第一自然段来说说你是怎么理解的？（2）引导交流，总结方法。用“孤”组词：孤儿、孤雁、孤军、孤岛、孤城用“单”组词：单人床、单人舞、单眼皮、单数、单号、单打。（3）联系生活，说说什么情况下你感觉孤单？（4）学习“倒八部”，指导书写“单”字。（二）体会心情变化，学习第三四五自然段：1＞出示插图，讲一讲后面发生了什么故事。2、找出与第二、三幅插图内容相对应的段落，读一读，用自己的话讲一讲。3、学习AABB式词语。（1）出示词语：叽叽喳喳、安安静静。学生认读。（2）说一说，你还知道哪些这样的词语？（3）再读，积累词语。高高兴兴快快乐乐马马虎虎平平安安（4）指导朗读这一段话。4、指导书写“招呼”两个字，注意引导学生观察两个“口”字所占位置不同，大小不同。5、学习典型句式的表达方法。（1）出示最后一段话，读一读，树什么感受？喜鹊什么感受？作者使用哪个字把这两种相同的感受连接起来的？（2）再读课文，你发现文中还有哪些句子也是这样的写法？出示：树很孤单，喜鹊也很孤单。 树有了邻居，喜鹊也有了邻居。树很快乐，喜鹊也很快乐。读中比较，发现写法。师生合作读，感受“也”字的表达作用。（3）学生尝试用“也”字说话。（4）说说你在什么时候很快乐？（5）树和喜鹊为什么快乐？这让你懂得了什么？四、课堂小结。五、作业设计：（一）、读读记记。叽叽喳喳安安静静从前喜鹊孤单后来邻居快乐1＞读读以上词语。2、在以上词语中找出两组反义词。3、积累AABB式词语。（二）、描一描，写一写。（三）、照样子，写一写。K一棵树一个鸟窝一只喜鹊2、鸟窝里只有一只喜鹊。3、树有了邻居，喜鹊也有了邻居。