《风娃娃》 说课稿 1

《风娃娃》说课稿一、说教材分析：《风娃娃》是小学语文第三册中的一篇课文，课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。二、说学习内容:这节课以读为主，以读定教，通过学生入情入境地感情朗读，从而体会文章所蕴涵的道理。课标提出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本课的设计力求贴近学生的生活、贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以读为训练的主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。通过采用多种手段让学生感受阅读的兴趣，力求使每位学生都喜欢读书，能主动地读书。三、说学习目标:二年级的学生有一定的识字能力，自学能力和合作意识。通过本课的学习，让同学们掌握生字，读顺课文，对课文内容有一个大概的印象、整体的了解。知道风娃娃干过哪些好事，哪些不好的事。在此基础上，根据新课标所倡导的三维目标，制定以下学习目标：1．知识与能力：复习检查课后的生字词，会正确、规范书写“吸和极”这两个字。能有感情地朗读课文。2．过程与方法：让学生用喜欢的方式读课文，在个人读，集体读、品读中积累词汇，获得言语美感。在自读自悟，合作探究中体会风娃娃的好心和傻气。3．情感态度价值观：懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。四、说学习重点:感情读文，学习生字词。五、说学习难点:懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。六、教与学的方法: 教法：情境创设法，演示实验法，图文结合法，扶放相结法。学法：自学探究法，角色扮演法，合作学习法。七、学习准备:课件，图片，水杯八、学习过程:（一）直入课题，巧设情境。1．直入课题，板书课题。同学们，你们帮助过别人吗？在得到你的帮助后，别人会对你说些什么？对，当我们帮助了别人后，总会得到他们发自内心的感谢。今天，有一个小娃娃热心帮助人们做了许多事，得到了人们的感谢，同时也有一些责怪，让他感到很委屈。（课件：卡通风娃娃伤心地说：“我帮人们做事情，为什么他们还责怪我呢？”）你们想帮他找到答案吗？那我们就得先走进他的故事。板书课题，齐读课题。（设计意图：兴趣是最好的老师。孩子们年纪小，热心的他们总爱帮助别人。所以，当他们踊跃地说出自己帮助别人做的事后，巧妙地通过“帮风娃娃解决疑问”这个环节引入课题，极大地激发了孩子们的求知欲，同时，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界。）2．听风，出示风娃娃图片，和风娃娃打招呼。（在实施新课标的教学实践中，我们发现，富于特色的情境教学显现出了它越来越多的优越性。它以优化的情境为空间，以创设情境为主线，以营造一种富有情境的学习氛围为手段，使学生的学习活动变得鲜活、生动、有趣。它能够充分调动学生学习的积极性，培养兴趣和能力。所以，在课始，我就用声音，图片，言语创设了虚拟的情境，使学生们带着美好的童话般的想象和期待开始这节课的学习。当学生们对这节课充满兴趣和喜悦的时候，这节课也就有了一个良好的开端。）（二）复习检查、认读字词1．自由读文，要求：读准字音，读通句子，把课文下面带拼音的生字多读几遍。风娃娃带着大家来到“字宝宝乐园”，这里有着许多可爱的字宝宝，看看你最喜欢哪个字宝宝，就上来把它带回家。出示字宝宝乐园挂图，鼓励学生上台摘字宝宝乐园中的活动字卡，摘后要读准卡片上的字音，并给生字组词。2．你有什么好办法记住这些生字？赶快和同桌的小伙伴一起分享。 3．认读课件上出示的12个课后生字。重点：给“极”和“吸”组词，区分字形；再读“使”和“示”，区别音近字；注意“风筝”中的“筝”，轻声。4．重点指导以下生字的书写。翻栽摆秧责表示劲5．学生练习书写生字，教师巡视指导。6．教师讲评学生的书写，写得好的奖励风娃娃的卡通图片。（设计意图：生字教学是语文教学中的一个不可忽视的环节，相信每一个语文教师都很重视，因为识字是学习的基础，其重要性是不可而喻的。此环节中，在为学生创设的直观形象、生动活泼、富有趣味的字宝宝乐园中识字写字，学生在浓厚兴趣的驱使下，必定能专注于学习，取得超乎想象的效果。）7．开火车读课后的词。（在布置学生自由地通读课文时，提出明确的要求，使同学们带着明确的目地来读文，这样的学习就很有目标性。然后通过指名认，开火车认这两种方式快速地检查同学们对课后字词的掌握情况。将几个容易出错的，重点的字，进行强调。以巩固学生们的识记。）（设计意图：初读课文，要扫清字词障碍。让孩子在“字宝宝乐园”这样特殊的识字环境中来识字，符合儿童的认知规律，同时为提高读书的效率做了很好的铺垫，有利于养成良好的读书习惯。）（三）图文结合，深入研读1．导语：风娃娃们，看来你们已经长大了，听听风妈妈会对你们说什么？（在深入学文的开始，我继续将课始的情境创设下去，我设计了这样的导语：风娃娃们，看来你们已经长大了，听听风妈妈会对你们说什么？风妈妈的出现，让学生们获得了更真实的角色体验，风妈妈的话在课文第一自然段，由此段巧妙地过渡到第二自然段的学习中。）2．重点学习第二自然段。（1）小组讨论：风娃娃做了什么事情得到被帮助者的感谢的？他是怎样地做这些事情的？他帮助了谁？教师板书：吹转了风车（2）他是怎么做这些事情的？抓住“风娃娃来到……看见……慢慢、断断续续、他深深……吸了一口气、吹去、飞快、奔跑着、不住地、高兴极了。”这些重点词句促进学生感悟，指导学生朗读。 （在这节课扶放相结合的教法设计当中，第二段是重点指导，重点学习的段落。我设计了几个层次的朗读，来帮助学生体会字理行间所表露的感情。像先观察图再读，通过演示实验来帮助学生理解重点词语“断断续续”，这一点符合新课标对于2年级的阅读提出的明确要求，就是：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”然后学着风娃娃的样子边做动作边读句子，最后用“高兴”和“高兴极了”做对比使学生准确体会风娃娃的心情，每一次读文前，不管是指名读，还是齐读，都给学生提出明确的朗读目标，带着要求读，带着问题读，带着感情读，这样才能读出效果。将这一段学精，读透，能保证学生们下面的自学顺利的进行。）3．半扶半放学习第三自然段。（1）“风娃娃又来到……看见……他急忙、吹了口气……弯着、流着、喊着、一边……一边”这些重点词句促进学生感悟，指导学生朗读。（第三段和第二段有着相同的结构，句子排列，感情变化。所以，这一段的学习就相对简单，处于半扶半放的状态了。先通过观察图片体会船工们拉船的辛苦，及需要人帮助的心理，以此衬托风娃娃在听到感谢后极其高兴的心情。在想象船工们会怎样表达谢意这一点上，学生的思维发散能力和口语表达能力也得到了锻炼。这一段的最后，设计了一个用关联词说话的环节。这是一个随文进行的说话训练，目的是将提升语文应用能力渗透在学文中。）（2）同学们，假如你就是得到了帮助的小秧苗和船工们，你们想对帮助了你的风娃娃说些什么？（课件出示）田野里，秧苗喝足了水，笑着不住地点头，然后挺直了腰杆说：“_____________。”河边，船工们收起了纤绳，看着鼓起风帆的帆船，笑着说：“。”4．朗读第四自然段。疑问：只要有力气就行了，是这样的吗？（第四自然段是研学风娃娃做“好事”和“好心办坏事”这两个模块的转折点，风娃娃的想法也是浅显易懂的。所以一个疑问句带过，引起学生们的思考即可。）5．自学5、6、7三个自然段。（1）风娃娃离开河边又去了哪里？他又帮助人们做了什么事情？（2）这次做事情，得到人们的感谢了吗？（3） 同学们，我们要帮助风娃娃弄明白为什么帮助人们做了事，还被人们责怪，我们就要再读读课文，想想风娃娃分别做了哪几件事情？（学生汇报，老师板书：吹转了大风车，吹动了帆船，吹跑了风筝，吹跑了衣服、折断了小树。）（有了前面两个自然段学习的基础，后三个自然段就放手让学生自已学。自读自想，自已动笔圈画，考虑黑板上的板书，以提高总结归纳的能力。不会的地方和同桌商量或请教小组内的其它同学，发挥合作学习的作用。这一部分的学习集中体现了新课标所倡导的自主合作探究的学习方式。学生通过自身的探索与研究，不仅找到了答案，更重要的是学会了解决问题的方法，学会了合作，学会了用自己的话来表达自己的思想和认识。在第六自然段中，使用了一个省略号，这是课文的留白部分，是最适合学生发挥想象的时机，我让学生再看看图，图上除了大风刮走了风筝，刮跑了衣服，刮断了小树，还造成了哪些破坏，图上没画出来的，你能想象到吗？想象是孩子们的天性，有想象才会有创造。这一环节的设计对学生看图观察能力，图文结合能力，思维创造能力都有训练。）探究：“风娃娃热心帮助人们做事，为什么受到人们的责怪呢？”（4）风娃娃一片好心，却办了坏事。假如你就是那被吹走了风筝的孩子和责怪风娃娃东吹西吹的人们，你又会说些什么呢？（课件出示）广场上，孩子们看着手中断了的风筝线，再抬起头看到天空中渐渐远去的风筝，伤心地说：“__________________________________________。”看着伤心哭泣的孩子，看着被吹跑了的衣服，看着被折断了腰的小树，人们纷纷皱起眉头，责怪地说：“__________________________________________。”（5）看到伤心难过的风娃娃，你想对他说些什么呢？（课件出示）我想对风娃娃说：“风娃娃，。”（6）在你的生活中，有没有遇到像风娃娃一样出于好心却办了坏事的情况？谁来说一说？现在，你明白应该怎么做了吧？（设计意图：通过让学生联系自己的生活实际来体会、感受和思考，启发学生做事是不能一厢情愿，不能只从自己的角度出发，还要全面地考虑问题，从别人的角度来考虑问题，认真动脑，少做傻事，快快长大。）（四）启发思考，突破难点1．同学们，你们能不能告诉风娃娃，为什么它想帮人们做好事，可人们却还要责怪它呢？（做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。） 2．听了你们的话，我们再听听风娃娃说些什么？3．明白道理的风娃娃又会做哪些好呢？4．谈谈生活中，你像风娃娃那样经常帮助别人吗？有没有发生过类似的好心办坏事的情况？学了这篇课文，你以后打算怎么做？（本课的难点是：懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。通过前面的深入学文和自学所知，同学们应该可以顺利地帮风娃娃解决问题。再用“生活中，你像风娃娃那样常帮助人吗？发生过类似的好心办坏事的情况吗？”这样一个问题把学生们带回到现实生活当中，使同学们跳出课文，回归自已。通过教师的言语引导和学生们的集体交流，使同学们更加明晰地了解风，了解课文所蕴涵的道理，并将其应用到自已的生活实际中。我想语文的学习有了生活的源泉，才会有生命和活力。课堂是用风妈妈的话开始，又用风妈妈的话结束，这在情境的创设上是完整的，能起到首尾照应的作用。）（五）课外延伸，巩固积累现在，风娃娃已经明白了“做事情光有好的愿望还不行，还得看是不是真的对别人有用”的道理。同学们，你们想一想并续写课文，热心的风娃娃还会去到哪里？还会帮助人们做一些什么事？（设计意图：此环节在于通过对学生进行思维发散训练，锻炼学生的思维能力和书面表达能力，同时，再次对学生进行明理教育。）总结课文。读根据这篇课文改编的“三字经”：风娃娃，风娃娃，做好事，大家夸。大风车，转得欢，秧苗长，乐哈哈，吹帆船，帮大忙，呼啦啦，呼啦啦。风娃娃，风娃娃，做坏事，责怪他。大风筝，翻跟头，吹衣服，折小树，出蛮劲，尽惹祸，呼啦啦，呼啦啦。九、板书设计吹风车吹船帆做好事笑脸（图）风娃娃（图）吹风筝吹衣服好心办坏事哭脸（图）吹小树