女娲补天（2015.05.25）_1_

《女娲补天》第二课时课前准备：1,分组4人一小组2，学习单教学目标：1.通过对比,体会“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”等叠词的妙处;能抓住“几天几夜”“找啊找啊”“终于”等词展开合理的想象;能抓住女娲炼石补天时的动词,学习如何按序表达。2.初步了解神话故事具有神性与人性的特点。3.能讲述《女娲补天》这个故事。教学流程：板块一:品语言一、再现情节师：同学们，今天我们继续来学习《女娲补天》这个神话故事，首先老师看看上节课我们的字词学得怎么样？听写几个词语。（写在学习单上）1.听写:塌下、燃烧、挣扎、熄灭、缺少、冶炼、大盆。（订正，修改）2.理线:师：谁能根据听写的词语简要说说课文讲了一件什么事,？教师相机归纳并板书“天塌地陷、灭火救人、寻找彩石、炼石补天”。3.过渡:我们如果就像刚才这样把这个故事讲给别人听,会吸引他们吗?怎样才能把故事讲的吸引人呢？我们要抓关键词。二、品味语言先来看第一部分：(1)自由朗读第一段：:想想这段故事主要想告诉我们什么?（灾难的可怕）(2)你从哪些词语感到了可怕?根据学生的汇报,教师相机板书“黑黑的、一道道、熊熊大火”。(3)我们来看这两个句子，请你读一读，你有什么发现？。a，远远的天空塌下了一大块,露出一个黑的大窟窿。地被震裂了,出现了一道深沟。山冈上燃烧着大火,田野里到处是洪水。b，远远的天空塌下了一大块,露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了,出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水。（读起来朗朗上口，更加形象逼真，可怕的程度加深）（4）再来读一读，你读出了哪些不同感受？生反馈，相机指导朗读师小结：是啊，文中用了好几个叠词，让我们深深感受到当时环境的可怕。抓住关键词可以把故事讲得更形象，这是一种讲故事的方法2，自学“寻找彩石”和”炼石补天”。女娲看到这种情景难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭，又造船救人。可天上的大窟窿还在喷火，于是，她准备找石补天。（1）请同学们默读课文第3自然段，想一想：哪些词语可以感受到女娲”寻找彩石”非常困难。生反馈并板书（“几天几夜”“找啊找啊”“终于”）请你展开想象的翅膀说一说：女娲可能到过哪些地方寻石？遇到过哪些困难？结果怎么样？（谁来展开想象的翅膀说一说）出示：奇思妙想： 女娲决定寻找五彩石，她到过（ ），，遇到（），（）。师：原来，讲故事的时候加入想象可以使故事更生动啊！但更重要的是要讲的有序。（2）请同学们轻声朗读课文第4自然段，并完成学习单第二题。a，看着学习单，说说女娲石如何炼石补天的？（个别生展示）b，师出示打乱顺序的句子，可以吗？为什么？师：抓住这些动词就能将这段故事讲得通顺、有序。板块二：识特点一、明题材师，能把故事讲下来不算什么，童话故事、寓言故事、神话故事都有自己的特点，我们讲故事时，只有突出其特点才会更加吸引人。《女娲补天》是神话故事，它又有哪些特点呢？（神话故事中的人物形象都是”神”二、知“神”性1，师：课文中哪些地方让你感到很”神”？也就是人不可能想到的，做到的？默读课文找一找，并用“-----”划一划，用1,2,3,、、、、标出来2，组内交流整理讨论，并互相讲讲原因，交流后补全漏掉的地方。3，班内展示汇报：每个小组推荐一位同学在班上汇报。三、识”人”性1,师：神话故事是否越“神”越吸引人呢？2，出示例子：老师将《女娲补天》进行了改写，改编后的故事，你发现了什么？（课件出示）,3，师：文中哪些地方写出了女娲有与人一样的想法、行动和遇到的困难？？默读课文找一找，并用“~~~~~”划一划，用1,2,3,、、、、标出来4，组内交流整理讨论，并互相讲讲原因，交流后补全漏掉的地方，5，班内展示汇报：每个小组推荐一名同学在班内汇报。板块三：讲故事一、自由练习讲故事师：现在我们既了解了故事内容，也知道了神话故事特点请根据板书提示独自练习讲故事，如果实在讲不下去时，可以看看书，注意：要突出神话的特点来。二、同桌互讲互评三、班内展示讲故事师：故事的开始，我们可以加上“很久很久以前……”“传说……”等开头 ，用课文最后一个自然段作结尾，这样故事才更完整。，1）个别生讲一、比赛讲故事回家后与爸爸（或其他家人）比赛讲故事，先让你的家人讲，然后自己讲，看谁讲得更加吸引人。板书：天塌地陷；黑黑的一道道熊熊大火抓关键词灭火救人寻找彩石：几天几夜找啊找啊终于加想象练石补天：挖炼装端对泼关键词有序