《牛和鹅》教学设计潋江二小肖玲教材与学情分析： 《牛和鹅》是北师大版语文五年级下册“角度”单元中的一篇课文。课文以简练的笔触，生动的语言记叙作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。课文内容生动，含义深刻，令人回味，是对学生进行朗读思维训练，积累语言的好教材。对于牛与鹅，学生还比较了解，也是喜欢的，故事本身非常吸引人，学生会很感兴趣，但理解课文告诉我们看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果的道理，学生可能分析不透，会有一定难度。 教学目标： 1.知识目标：学会本课生字，理解并积累由生字组成的词语。 2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。 3.感情目标：通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。 教学重难点： 朗读课文，凭借语言材料，揣摩人物的心情及心理活动，感悟课文内容，明白课文所蕴含的道理，学会以正确的态度看待事物这既是教学重点也是教学难点。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课1.（课件出示图片）同学们，让我们来欣赏两幅图片，你们看这是什么？（课件出示牛的图片）同学们对牛有什么印象？（鲁迅先生曾说：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛，他把自己比作牛。牛给人们的印象总是吃苦耐劳，却又默默奉献。）（出示鹅的图片）你对鹅又有什么看法呢？为什么你会有这样的看法？2.今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。板题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知1.生自由读课文，边读边思考：课文主要写了件什么事？课件提示：课文主要写了件什么事？（可以按：课文先写了……接着写了……最后写了……”的方式来说）2.指名回答，适时评价。三、精读细品，感悟启迪师：牛是怕人的，鹅是不怕人的，作者是怎么对待他们的呢？要求学生轻声自由读3、4自然段（出示），边读边要求用直线画出作者及伙伴们对待牛的语句，用波浪线画出作者他们对待鹅的语句。重点用小圆圈圈出他们对待牛和鹅不同态度的词语。找出动词，根据这些动作，体会我们不怕牛！（板书：不怕）同样，（点击另一个片断）对待鹅的态度也在读中由学生找出（远远，才敢，绕个大圈子）这些词语，学生体会到鹅不怕人，我们却十分（板书：害怕）鹅！（板书：“我”）对于强壮的牛，一点也不害怕，可是对于小小的鹅，却害怕极了。后来发生了一件事从而改变了我对牛和鹅的看法。师：是什么事情让作者改变了看法？（在回家的路上我们被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。通过这件事让作者改变的看法。） 师：作者的态度、做法前后完全不同，产生这种变化的原因就是听了金奎叔的话，而且直到现在，作者还记着他的话。那他到底讲了什么话呢？是请大家快速阅读全文，找出句子。 出示：让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。记着，下次可别再怕它们了。 （一）解读“人比鹅小”，明白不尊重事实，被固有思想左右。 “凭这点”是指鹅凭借哪一点来欺负人呀？媒体出示句子：鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
是啊，鹅总是凭着这点来欺负人，再用心读课文，边读边联系上下文，找找鹅欺负人的句子，再体会体会。 【鹅欺负人】 学生自学，边读边想边划。组织交流。 1.鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，“吭吭”地叫着，扑打着大翅膀，好像眼里根本没有我们似的。 找出表示鹅动作的词语，（媒体显示）演一演，来体会“鹅”大胆地、神气十足地想来袭击我们。谁能读出鹅的神气活现，大摇大摆，指导朗读。你觉得这是一些怎样的鹅？你还从哪里感受到的？ 2.这时，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来，“吭，吭”地赶上了我，“吭，吭”地张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。 3.大概是我的哭叫更惹怒了这只老雄鹅，它用全身的力量来拖我，来啄我，并且扇动翅膀来扑打我，我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过和它一样高呢！况且还有别的几只鹅在后面“吭吭”大叫着助威。 谁来读读描写鹅动作、神情的句子（媒体显示），读了这些句子，你眼前浮现出了怎样的一只鹅呀？你能用一个成语来形容吗？（耀武扬威、趾高气扬、不可一世……）
抓住“赶上了我、张开嘴、咬住、拉住、拖我、啄我、扑打我”来体会这是一只狂妄自大的鹅。（媒体显示） 你还从哪里感受到鹅的狂妄自大？ 找找写鹅的拟声词来进一步体会鹅的耀武扬威（媒体显示）。谁来读出鹅的不可一世。 指导朗读。 【人害怕鹅】 面对鹅的欺负，“我”怎样呢？你从哪里感受到我们对鹅的惧怕？ 学生再读，找出有关句子（媒体显示）。 组织交流。 1.我们马上就不响了，贴着墙壁悄悄地走过去，我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。 2.孩子们大喊一声，急急逃跑。这使鹅追得更快了。我吓得腿也软了，更跑不快。 3.在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！” 找找我们很怕鹅的关键词，看看谁捕捉关键词的能力最强媒体显示。 抓住“贴着、悄悄、怕”等词语来体会我们很怕鹅。 再读描写我动作、神情的句子，体会我的狼狈不堪、害怕鹅的样子，想象当时“我”的内心感情。 组织分角色朗读。 瞧，就凭这一点，鹅把我们欺负成这样，而我们明明比鹅大得多，强得多，却怕成这样，到底是什么原因呢？ 随机点出：“大家都说”和“大家都信”，以及“当金奎叔问我时也毫不犹豫地这样说”。出示句子，指导朗读，引导学生体会到症结之处就在不尊重事实，被固有思想左右。然后回到金奎叔说的那句话，体会那句“让它这样看好了！”但它要凭这一点来欺负人那咱们可是不答应，初步体会：它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！ 过渡：就因为我们对这句话的深信不疑，所以如此惧怕其实很弱小的鹅。那是不是所有的人都害怕鹅呢？ （二）解读“人比鹅强”，明白换一个角度看问题，产生的效果大不一样。 1.谁不怕？你从哪里看出金奎叔一点儿也不怕鹅？ 自己读读8～11，找到关键词画下来。 （1）抓住金奎叔的动作“飞快地走、握住、轻轻地提”指导体会（媒体显示）。 （2）抓住他的话语指导朗读。 2.在金奎叔面前，鹅又怎样呢？引导抓住鹅的“挣脱”“张开”“连飞带跳”“落”等词语（媒体显示），想象老鹅害怕的样子，指导朗读。 3.你从金奎叔的身上以及那群鹅的变化中体会到了什么呢？联系上下文比较，交流。
小结：从鹅的角度出发，它虽然把我们看得比它小，但从人的角度出发，可我们实在比它强呀！换一个角度看问题，产生的效果大不一样。 （三）解读“由鹅到牛”，明白要正确对待生活中的事物。 1.从此以后，我对鹅的态度有什么变化？是什么原因呢？而鹅呢？ 组织交流，媒体相机出示句子：它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！引导揣摩内心，指导有感情地朗读。3.大家发现了没有，我不仅对鹅的态度有了根本改变，而且对牛的态度也发生了变化，找出有关句子，联系上下文，组织交流。 想想为什么？引导学生深入体会，真切感悟到正确对待生活中的事物。真正理解那句话：看到牛，我也不再无缘无故欺负它了，尽管它把我们看得比它大。再次扣住文本的题目，揭示主题。（四）、小结：面对同样的一件事情，不同的人就会有不同的见解，这就是平常所说的“仁者见仁、智者见智”。同学们，希望通过今天的学习，你能够正确、全面的看待问题，正确的认识事物，那么你就是生活的有心人，你一定会有新的发现，新的感受！四、课外拓展横看成岭侧成峰，远近高低各不同。——苏轼《题西林壁》梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。——卢梅坡《雪梅》五、板书设计：
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