26清平乐__村居

26.清平乐村居教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3、理解课文的意思，想象课文所描绘的情景，并在说的基础上写下来。教学重难点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。2、理解课文的意思，想象课文所描绘的情景，并在说的基础上写下来。教学方法：诵读法、角色扮演法。教具准备：插图、卡片、投影等。课时安排：2课时第一课时教学内容：初读课文。课时目标：1、初读课文，感知课文内容。2、理解生字词，指导书写。教学过程：一、揭题，介绍“词”：㈠同学们，这节课我们一起来学习宋朝一位著名的词人辛弃疾写的一首词《清平乐村居》。（板书：清平乐村居宋辛弃疾）㈡唐诗、宋词、元曲都是我国古典文化的瑰宝。词有它自己特殊的表现形式。词有各种格式。每一种格式有一个名称。《清平乐村居》这首词中，“清平乐”是词牌名。“村居”是这首词的题目。二、初读，整体感知：过渡：《清平乐村居》这首词写的是什么呢？㈠自读。请同学们自己反复读读课文，细细看看课文中的插图，想一想，这首词描写了什么地方什么样的情景？㈡听读。我们来听听录音朗读，然后模仿录音朗读。注意：剥的 读音。㈢学生再练读。㈣指名读。三、再读课文㈠老师范读，指导读长句。㈡学生自读。㈢图文结合初步理解词的意思。出示插图，问：图上画了什么？图文对照理解词义，学生之间互相质疑释疑。四、指导书写㈠学生自渎生字词㈡分析字的结构。㈢老师重点指导。㈣学生描红临写。 第二课时教学内容：精读课文。课时目标：1、正确流利有感情的朗读课文。2、在品读中想象词的意境，体会作者感情。教学进程：一、检查复习㈠默写生字词，互相指正。㈡指名分段读课文。二、学生再读课文，了解课文意境。三、细读，理解词意：过渡：同学们，词和诗一样，语言十分精练。我们要想理解这首词讲了什么意思，必须得弄明白每个字、词的意思，并展开丰富的想象，想象词所描绘的情境，体会作者的感情。㈠自学思考。㈡逐“片”讨论：⑴上片的“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”这两句话是什么意思？谁能有条理地说说？提示：“檐”、“吴音”、“相媚好”、“翁媪”的意思；作者的思路。过渡：一对白发夫妻操着吴音正在亲密地聊天，他们为什么感到这样幸福呢？请同学们细细阅读下片。⑵追问：作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？（大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边伏着剥莲蓬取莲子。）提示：作者采用白描手法，直接描写三个儿子的行动，刻划他们的形象。小儿剥莲蓬吃的那种活泼天真的神情状貌，最有趣了！⑶配乐朗读。四、展开想象，描述词境。 过渡：同学们读得真好！是的，这户人家虽然住的是——“茅檐低小”，但是周围的环境很美——“溪上青青草”，这户人家翁媪之间——“醉里吴音相媚好”，大儿“锄豆溪东”，中儿“正织鸡笼”，最喜小儿“无赖，溪头卧剥莲蓬”。多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻陶醉了。作者辛弃疾看到此情此景，也陶醉在这样的画面之中，创作了这首词。㈠请同学们选取课文中描写的一个情景，结合课文的插图，展开丰富的想象，把你仿佛看到什么，听到什么写出来，或者选用自己喜欢的表现形式和大家交流。㈡交流。评价。㈢小结：人们常说，诗中有画，画中有诗。词也一样。作者用精炼、生动的语句，通过写景与叙事，创造了具有诗情画意的艺术境界，描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图。这样的情景作者不但十分的喜欢、而且非常的——热爱、向往、羡慕。布置作业：1、背诵课文。2、想象课文所描绘的情景，写下来。板书设计：26.清平乐村居（宋辛弃疾）茅檐低小青青草翁媪吴音相媚好大儿中儿小儿