《田忌赛马-对策》教学反思(二)

《田忌赛马-对策》教学反思（二）郭绮丽11月5日，我冋到了自己工作的学校，对我的《皿忌赛马》进行第二次执教。在上课前，我把第一次执教吋出现的问题进行反思。第个问题是学牛汇报齐王的马出场顺序，没有做到有序思考，第二个问题是猴子摘桃的练习设计不够严谨。同时，我还想到，两校学牛的差异。孙校的学牛从一年级就开始采用协作建模的学习方式，课堂学习习惯已经养成，独立学习与协作学习学牛都能合理安排。而我校是一所新校，学牛都是从不同的学校转学过来的，对于小组协作建模没有接触过，我必须根据学牛的实际来调整我的教学策略。在讨论齐王的马出场顺序吋，学牛在无意识的情况下，如我所料，没有做到有序思考。在此我提醒学牛：“怎样安排才能做到有序思考呢？一•般情况下，要么数字是从小到大，要么从大到小排列「学牛听明白了，马上就有学牛能有序说出齐王的马出场顺序。通过无序和有序的对比，学牛发现有序思考就可以做到不重复，不遗漏。在第一次执教吋，学牛的独立学习任务单和协作学习任务单我是同吋发的，学牛听老师把两张任务单的要求说完了，才动手操作。这样的处理，是因为学牛在平时已经养成了好习惯，懂得如何独立操作和协作交流。现在回到了自己的学校执教，学牛没有这样的基础，我想，老师的导必须多一点。于是，我先让学牛完成了独立学习任务单，再讲解协作学习任务单的要求，学牛在我的引导下也能顺利完成了。在猴子摘桃的练习环节，我增加了“猴子上树后，必须摘完整棵树的桃子才能下來”的要求，由于学牛的学习能力还是有限，花费的时间也不少。从第二次执教，我明白了，孙校长的《小学数学协作建模学习研究》的研究内容的第6小点“基于小学数学协作建模学习模式的新型课堂常规研究”是前提,学牛养成了良好的协作学习课堂常规，才能有效开展学习活动。“数学思想方法是鬥然血平和的，我们不能把活牛牛的数学思考变成-•堆符号让学牛去死记，以至让美丽的数学淹没在形式化的海洋里。”（张奠宙）我要为促进自身数学索养的不断提升，深入研读教材，学会思考，善于思考。