《狼牙山五壮士》第一课时教学设计

《狼牙山五壮士》第一课时教学设计　　教学目标：　　1.会读本课的10个生字，会写本课的14个生字。　　2.有感情地朗读课文，背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。　　3.理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英勇事迹，感受五壮士爱护群众，仇视侵略者，为祖国人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。　　4.领悟课文写人记事的方法。　　教学重点：　　理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质。　　教学准备：　　教师准备课件，学生依据预习提纲，课下自主预习。　　教学过程：　　一、导入　　师：我们曾学过或听过的抗日英雄事迹有很多，谁能简单地说一说？　　生答。 　　师：同学们一定要牢记这些英雄，他们仇视侵略者，为祖国和人民勇于献身。接下来围绕本单元“抗日”这个主题，这节课我们一起来学习《狼牙山五壮士》，看看五位壮士怎样用鲜血和生命谱写了一曲气吞山河的壮歌。　　师：请同学们伸出手跟老师一起板书课题。　　生齐读课题。　　二、检查预习，交流展示　　1.认读生词，纠正字音　　师：出示字词　　龙王庙日寇任务大吼抡一圈绷得紧紧的崎岖尸体斩钉截铁坠落雹子满腔怒火居高临下昂首挺胸粉身碎骨壮烈豪迈坚强不屈　　师：强调字音“绷（běng）得紧紧的”，强调“寇”与“冠”的区分。　　生齐读。　　2.理清课文的叙述顺序　　师：课文主要写了一件什么事？按什么顺序叙述的？　　出示：接受任务→（）→（）→（）→跳下悬崖　　生汇报，完成板书。　　3.师：一起看一下同学们在预习过程中碰到了哪些疑问？（可投影出示，　　也可课前事先副板书）　　（1）题目为什么是“狼牙山五壮士”而不是“ 狼牙山五战士”或“狼牙山五烈士”呢？　　（2）为什么说石头象雹子一样，而不说象其它事物？　　（3）战士们跳崖时会想些什么？　　三、赏析品读，体验感悟　　（一）带问题读文　　师：相信这些疑问随着我们阅读的深入会逐步得到解决。首先我们来看第一个问题，题目可不可以改成“狼牙山五战士”呢？　　生答。　　师：下面就请同学们仔细默读课文，看看从哪些词句中可以看出他们是五壮士？画出有关的句子，并写下你的阅读感受。（给学生充足的时间自学）　　（二）汇报交流　　师：“痛击敌人”这一部分，从哪些语句可以体会到战士们的英雄气概？　　1.随生答出示句段　　班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。　　师：先说说你的感受？（随生答将字体变红） 　　师：谁愿意通过朗读，把自己的阅读感受表达出来？　　生读。　　师：读得真好，尤其是“狠狠地”“大吼一声”这两个词重读得非常好，把战士对敌人的仇恨读了出来。同学们能用一个成语来形容此时战士们的表现吗？（板书：同仇敌忾）　　2.师：在完成了掩护任务，准备转移的时候，战士们又是怎样做的呢？请同学们再次阅读课文的第三自然段，完成投影上的填空，填完后有语气地读一读，说说你体会到了什么？　　生答。　　师：谁愿意用“斩钉截铁”的语气读读班长的这句话？　　生1读。　　师：他是“斩钉截铁”地说的吗？谁再来试一试？　　生2读。　　师：对班长的这个决定，战士们有异议吗？你是从哪个词语看出来的？　　师出示句段：为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。　　师：带着你的感受，再来读读这段话。 　　生自由读。　　师：同学们，你们能用一个成语形容英雄们在这一段的壮举吗？（板书：舍生取义）　　3.战士们一路射击，攀向顶峰，可是当他们打到顶峰的时候，子弹已经打光了，此时，战士们又是怎样做的呢？随生答出示句段3。　　师：班长为什么夺过手榴弹插在腰间而用石头砸？　　生答。　　师：谁来读读班长马宝玉大声喊出的这句话“同志们，用石头砸！”？指名读。　　师：从你刚才的读中，老师听出“砸”读得特别重，为什么这样读。这句话，还可以怎样读？　　师范读：顿时，石头象雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。（两个“带着”，后一个语气更强，“砸”前稍做停顿，“砸”读重音。）　　师：石头象雹子一样，说明什么？谁再来读一下这句话。　　生齐读。　　师：用一个成语来形容这一段英雄们的壮举，你觉得哪个成语合适？　　生答。（板书：临危不惧）　　四、总结写法，领悟表达 　　师：这节课，我们先学到这儿，下节课，我们接着学习剩下的几个自然段，虽然仅仅交流了几个段落，但五位壮士的形象已活灵活现地展现在我们面前了，想一想，作者是抓住什么把他们写活的？　　2.学生谈。　　3.师总结：通过对人物语言、动作、神态的描写，展现了人物的品质。　　五、板书设计（略）　　（责任编辑付淑霞）