语文人教版五年级上册狼牙山五壮士

《狼牙山五壮士》第二课时教学设计【教材分析】《狼牙山五壮士》是九年义务教育人教版新课标小学语文五年级上册第22课的精读篇目。这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。表现了五壮士英勇顽强视死如归的大无畏英雄气概和热爱人民热爱祖国的革命情怀。【学情分析】乡村小学五年级的学生，对于革命事迹了解不多，但是已经拥有足够的爱国热情和对帝国主义的正确态度，本篇课文旨在引导学生树立正确的英雄情怀，爱国情怀。【教学目标】1.知识能力目标：理解并学习运用人物刻画的描写方法。2.过程与方法目标：通过情境感知及阅读理解掌握课文内容。3.情感态度价值观：通过有感情阅读的训练领悟学习五壮士的英勇果敢及爱国情怀。【教学方法】谈话法、练习法、自主合作探究性学习。【教学工具】多媒体课件【教学过程】一、导入：复习导入回顾课文主要内容、脉络结构导入新课二、新授：课文前三段（带着问题进入新课《狼牙山五壮士》这个题目能不能改为《狼牙山五战士》?这个“壮”字有什么含义?）1.全班齐读第一自然段，解决问题：本段给我们交代了哪些信息；五壮士在什么情况下接受的任务，接受了什么任务，从那些地方可以看出来？明确：敌众我寡，任务艰巨。“集中兵力，大举进犯”2.自由阅读第二自然段，思考问题：（1）作者是如何来写“痛击敌人”这一场景的？勾画关键词谈一谈自己的理解。明确：神态描写；沉着、脸绷得紧紧的、全神贯注；动作描写：抡一个圈、瞄准；心理描写：满腔炉火。（2）这些描写表现了五壮士怎样的情感？明确：对日寇的仇恨，英勇奋战的革命热情。3.请同学读三自然段，读后小组合作解决问题，发现问题，提出问题。（1）解决问题    ①摆在战士们面前的是两条什么路？   ②他们是如何选择的？   ③他们为什么要这样做？（2）发现并提出问题①阅读体会:斩钉截铁、“走”、紧跟等词语饱含的情感。明确：表达了五壮士对人民和祖国以及党的热爱之情。②填空体悟学习明确：班长知道这一走意味着（），但还是斩钉截铁，带头走向棋盘陀。战士们都知道这一走意味着（），但他们还是热血沸腾，紧跟在班长后面。班长知道这一走还意味着（），所以他斩钉截铁，带头走向棋盘陀。战士们都知道这一走还意味着（），所以他们还是热血沸腾，紧跟在班长后面。三、总结提升：带着问题回顾总结。1、《狼牙山五壮士》这个题目能不能改为《狼牙山五战士》?这个“壮”字有什么含义?明确：（1）五壮士是在什么情况下接受掩护任务的？这说明了什么？（壮志）（2）五壮士是怎样诱敌上山，英勇杀敌的？表观了什么？（壮行）（3）准备转移时，摆在五壮士面前的是两条什么样的路？他们选择了哪一条？为什么？（壮举）2、什么样的战士才能称得上壮士呢?明确：举例说明（革命先烈）黄继光等。【板书设计】狼牙山五壮士任务艰巨壮志英勇奋战壮行不怕牺牲壮举 《狼牙山五壮士》教学反思《狼牙山五壮士》是新课标人教版第九册的一篇精读课文，这篇精读课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山、英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。课文叙述顺序清楚，条理清晰，重点突出，详略得当，字里行间饱含着对五壮士的崇敬与颂扬之情。课文既表现了七连六班这个英雄集体的壮举，又突出描述了班长马宝玉的动作、神态和语言，英雄事迹感人肺腑，人物形象高大鲜明。他们的感人事迹所体现的面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的革命英雄主义精神和忠于党、忠于人民、忠于祖国的精神，已成为全民族共有的极为珍贵的精神财富。根据课文的特点，我制定了以下教学目标：1、读悟结合，了解五壮士“顶峰歼敌、壮烈跳崖”的英勇豪迈，体会五壮士爱人民、恨敌人的思想感情，激发学生对英雄的崇敬和怀念之情。2、带着对五壮士的无限崇敬之情，重音鲜明、节奏有变化地朗读课文，学习用朗读来表达心中所感。3、理解描写五壮士痛击敌寇和诱敌上山的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。4、理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。5、领悟课文写人记事的方法，提高表达能力。在这堂课中，我主要采用了抓重点词语自主合作、小组交流、朗读体会等教学方法，教师充分利用电教创设情境，适时补充背景资料，突出重点，突破难点。我主要从以下几个方面着手设计了本课教学：一、运用课件创设情境，以读悟情合理地运用课件创设情境,设计以读导情、悟情、激情的教学方法,让读书贯穿教学活动的始终,着重培养学生的综合素养。根据不同训练的目的,设计自由读、试读、品读、指名读、齐读等多种形式,让学生自读自悟理解五壮士当时的思想感情和伟大的精神,使学生在读中感受,读中理解,最终达到感情朗读,得到情感的升华。为此，可以挖掘教材的创造性的因素，启发学生合理想象，以培养学生的创新和领悟能力。如看完“五壮士英勇跳崖”的投影后，我设计了一个启发想象的训练点：“《狼牙山五壮士》可否改为狼牙山五战士，壮字有什么含义？”从而对学生进行了创新思维的训练。二、明确任务，以悟促读，激发情感初读之后让学生接着品读好词好句好段，体会五壮士与敌人作战到底的决心与精神。我引导学生用小组合作探究的方式学习“顶峰歼敌”部分，这样既教会学生学习的方法，又体现了开放的课堂教学特色。如教学“引上绝路”这部分内 容，学生较难理解五壮士为什么要走绝路，特别是理解不了五壮士“明知山有虎偏向虎山行”的心情及其内心感受，更不理解“五壮士的热血沸腾”。为解决这些难题，我在教学中主要采取了如下几个措施来解决：１、出示一幅“五壮士屹立在顶峰”的图片，让学生结合文中的语句，仔细体会五壮士的神态、动作、心理活动等，使学生理解了五壮士在胜利完成掩护任务之后的喜悦和面对死亡不屈服，以及对人民无比热爱、对祖国无限依恋之情。2、出示“五壮士纪念碑图”，启发学生领悟五壮士为祖国、为人民、为革命英勇献身的精神。这样一来，难点突破了，学生也理解了五壮士为革命勇于献身的崇高品质，他们是无数英雄的代表。在以上师生互动的情境中，使课堂成为培养学生创造性思维的理想场所。三、在语言文字训练中，培养学生的语感指导学生抓重点词语读：教学中通过让学生抓住句中的关键词语进行理解，然后在理解的基础上指导学生朗读，从而让学生加深对语言文字的敏感程度，使教学达到应有的效果。因此，在指导学生读书时，指导学生抓住重点词朗读也是培养学生语感的好方法。如在引导学生理解完班长领战士们走上绝路这一部分时，怎样让学生读出班长的果断和坚定是非常重要的。因此，我首先让学生抓住这部分中的重点词语去谈自己的体会，然后再进行朗读，学生很快地就找到了感觉，读出了班长的斩钉截铁、坚决果断。如果经常进行这样的训练，学生的语感在自然而然当中，也就训练出来了。学生是课堂真正的主人，学习的主体，教师只是一个学习伙伴，在学生有疑难需要帮助时，我们才需伸出援助之手，稍作点拨、引导。只有老师把时间、空间慷慨地还给学生，让他们充分地说出自己的所思、所悟、所惑，学生的个性才能得到张扬，其创造性才能真正释放。