小学语文五年级下册（人教版）第四单元第15课《金色的鱼钩》学科：语文学段：第三学段学校：北京市石景山区古城第二小学授课教师：杨霞9
教学基本信息课题15*《金色的鱼钩》学科语文学段第三学段年级五年级相关领域音乐教材书名：义务教育课程标准实验教科书语文出版社：人民教育出版社出版日期：2009年7月第3版2018年1月第9次印刷教学设计个人信息姓名单位联系方式设计者杨霞石景山区古城第二小学136931361411.指导思想与理论依据一、聚焦语文核心素养的落实1．语言建构与运用是落实核心素养的首要任务。学生通过主动分析、梳理和整合，形成个体的言语经验，在具体的语境中有效运用。本课是略读课，注重学生自读自悟，通过找出描写老班长神情、动作、语言等句子，想象画面、有感情朗读，进而感悟老班长那舍己为人、忠于革命的崇高品质。2．思维发展与提升是落实核心素养的关键内容。学生在阅读过程中获得的思维能力发展和思维品质的提升，与语言的发展相互依存，相辅相成。我校“好伙伴”课堂的重要标准便是在小组合作活动的设计中注重高品质的思维参与、共同的问题解决。因此，本课在学习活动中注重引导学生想象、品读、概括词句，并能有依据、有条理地表达自己的观点。在通过生生互动，使学生的理解有一定深刻性和开放性。3．审美的鉴赏和创造是落实核心素养的另一重要内容。小学语文教材中有很多革命题材的课文,不仅能让学生了解历史,更能铸就他们坚韧向上、追求理想的民族品质、激发爱国爱党爱人民的热情,并且这类课文内容真实,情感真挚,描写生动,人物形象丰满突出,在"言"和"意"两方面都堪称经典，可以很好地进行德育目标的渗透。二、关注学习活动设计的自主与合作最新修订的《语文课程标准》中指出“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，本课教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都以尊重学生个性体验、注重小组合作中的自主与开放，注重对阅读方法和习惯的培养。9
2.教学背景分析【教材分析】《金色的鱼钩》是五年级下册第四单元的一篇讲述革命故事的略读课文。它叙述的是红军长征途中，一位炊事班长接受党组织交给的任务，照顾三个生病的小战士过草地而不惜牺牲自己的故事，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。这篇课文篇幅比较长，但是故事线索清晰，情节紧凑，人物事迹感人。是一篇对学生进行革命传统教育的好素材。文章是按照事情发展的顺序来写的。用“金色的鱼钩”做课题，意义深刻。“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。同时，课文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界，表达了对老班长的深切怀念。选编这篇课文的意图，一是为了使学生受到忠于革命、舍己为人等崇高品质的教育，二是作为一篇略读课文，既是在前文学习的基础上，对阅读方法的总结、迁移；同时，也为之后此类文章的学习做好示范，进而提高学生的阅读能力。【学情分析】学生之前学过长征的诗歌，对两万五千里长征有一点了解，所以，对这样的课文不陌生。课文中感动人的场面学生还是有很大触动的，能够通过感悟语言深刻体会到老班长对同志高度负责的精神和无微不至的关心战友的崇高品质。但毕竟故事发生的年代与学生的现实相距较远，主人公真实的想法，做法孩子理解起来有一定的困难，因此，在小组合作学习中，通过想象画面、有感情朗读等形式帮助他们提升感悟。五年级的学生具备了一定自主学习能力，课前通过预习单帮学生梳理文章内容，同时将学生掌握不好的部分拿到课上有针对性的讨论，再通过课堂中学生自读自悟、师生互动、生生互动等方式，引领学生走进文本、走进人物心灵深处，达到语言的内化、情感的认同，真正将文中所弘扬的革命精神渗透到学生心灵深处。【教学方式】启发式自主合作探究式【教学准备】（1）学习准备：预习课文，通过预习单了解学生的预习情况（2）工具准备：预习单、词卡纸、拓展文章9
3.教学目标(含重、难点)教学目标：1．结合预习单上小标题概括的问题，进行比较、分析，进而更好地了解大意，理清文章结构。2．在自主阅读的基础上，通过小组合作、想象画面、有感情地朗读课文等方式，感悟老班长忠于革命、舍己为人的光辉形象和崇高品质。3．通过群文阅读,促进阅读方法的迁移和运用，进一步感悟革命先烈的崇高品质，从中感受到今天的幸福生活来之不易。教学重难点：在自主阅读的基础上，通过小组合作、想象画面、有感情地朗读课文等方式，感悟老班长忠于革命、舍己为人的光辉形象和崇高品质。9
4.教学过程一、激情导入，走进课文师：无论是战争时期还是和平年代，都有许多令我们感动的人，尽管我们并不知道他们的姓名，但他们的光辉形象，却清晰的留在了我们的记忆中……今天，就让我们一起走进一位红军老班长的故事，请同学们齐读课题：《金色的鱼钩》【设计意图】从本单元的单元导语引入，创设符合文本的情境，便于学生入情入境地开展后续学习。二、检查预习，感知课文1．课前同学们都做了预习，请你拿出预习单，说说通过预习你都知道了什么？预设：（1）字词的字音、字义（2）主要内容2．课文既然是按照事情的发展顺序写的？那就离不开事情的起因、经过、结果，课前老师检查学生的预习单时，看到了你们概括的小标题，你更赞同谁的？为什么？（1）大屏幕出示学生预习单（2）指名说理由【设计意图】学生课前自主预习课文，能够处理好字词，了解课文的主要内容，但对于精准概括小标题，还有一定难度。所以引导学生通过比较、分析，然后提炼方法，总结出最佳方案，也为后面概括感动画面做好铺垫。三、品味语言，感悟课文师：理清了文章结构，长文我们学起来，一样也会很轻松。长征虽然取得了胜利，但在途中却经历了重重艰难险阻，在今天的这个故事中，哪个画面最能震撼到你的内心呢？（一）依托认知自主批注快速浏览课文，把老班长做法中最令你感动的地方画下来，并在句子旁批注感受。1．指名汇报2．随机出示插图【设计意图】运用已有认知，孩子能够准确抓住人物的语言、神态、动作，批注理解，进而感悟出老班长的精神品质。但孩子们抓感动的点，基本会以单句单拎的方式呈现，所以，接下来引导学生抓画面，抓情节交流，也是帮助他们整体感知要努力做到的。9
（二）汇总画面指导朗读1．他刚才汇报的这部分内容，书中还配了一幅插图。（1）观察插图，再结合这段文字想一想，你觉得这又是一位怎样的老班长？（2）预设一：抓画面老班长与小战士的区别预设二：抓住“严厉”“收敛笑容”“眉头拧成疙瘩”等描写神态的语句。预设三：结合上文，谈对老班长的理解2．根据上述学生发言，相机指导有感情地朗读3．概括画面，提炼出老班长是（）的人（板书）4．总结学法：师：同学们，当把画面和文章前后的内容相联系时，可以完整地再现当时那感人的情景，使人物的形象一下子就立体、鲜活了。然而有点遗憾，刚才大家画了那么多感动的地方，书中却没有插图，下面就让我们通过小组合作，结合文中的句子，想象画面，再现出那令人感动的瞬间。【设计意图】插图也是无声的语言，通过观察画面，可以加深对文字的理解，通过品悟文字，又可再现当时画面中人物的心情，二者相辅相成。充分利用好文本，相机指导朗读后再感悟人物的精神自然会水到渠成。（三）小组合作互动交流1．出示ppt——“小组合作”学习提示：（1）结合自己的批注交流感受（2）小组同学选定一个最感动的画面，在纸卡左边写出小标题。（3）用朗读的形式读出你对人物的感受。（4）用一个词语概括出老班长是怎样一个人，写在纸卡右边。2、合作学习预设一：“吃鱼骨”画面预设二：“奄奄一息”画面【设计意图】参照学习有插图一段的方法，小组同学在自读自悟的基础上，组内深入交流感受；再通过想象画面、语言补白、有感情朗读等形式加深对文章的理解。同时小组合作环节也是学生发展语言、提升组织力、思辨力的过程。（四）小组展示情感提升1．小组汇报9
2．补充交流（1）小组汇报完，由其他同学对想象画面、有感情朗读等内容继续补充（2）教师对体会不到位的地方指导提升预设一：“吃鱼骨”画面当学生读不出老班长吃鱼骨那难以下咽的感受时，通过联系孩子的生活经验，吃鱼被卡到鱼刺的心情体会，从而感悟出老班长无私奉献，舍己为人的品质，再随机指导朗读。预设二：“奄奄一息”画面当学生不能入情入境地朗读时，教师用引读或角色体验的方式，带领学生进入情景，相机指导朗读。【设计意图】关注每一个小组的活动。可能在交流中，有的小组不能在规定时间完成任务，不忽视没有完成的组，让孩子敢于表达自己的真实想法，找出自己的不足，也为他下次的小组合作创造成功的条件。为代表发言的小组点赞，更为敢于补充，有不同声音的同学点赞，大家在相互学习中进步，思维在补充交流中创新，进而为学生提供展示自信的舞台。3．总结方法师：在刚才的交流过程中，大家可以抓住人物的神态、动作、语言等细节描写，将老班长的形象刻画的淋漓尽致。同时还发现，你们在汇报感受学会了抓一段话，或一个完整的故事画面来汇报，这就是你们阅读上的进步啊！【设计意图】学生在小组合作之后，教师适时的总结方法，对学生已有认知是巩固内化的过程，也是对之后再学习此类文章的一个方法迁移，也为后面的拓展阅读起到铺垫、搭桥的作用。（五）质疑课题，深化文本课文学到这，我们一直在交流老班长的精神品质，然而文章并没有以“老班长”为题，而是以“金色的鱼钩”为题，这两者间有什么关系？长满锈的鱼钩又为什么会闪耀着金色的光芒呢？1．指名谈感受师：文章的结尾就直接点了题，使老班长的精神永远留在了我们心中。2．有感情朗读课文最后一段。【设计意图】学生们在交流品读后，认识得到提升：“金色的鱼钩”正是老班长精神的象征，是我们永远不能忘怀，永远弘扬的品质，此时质疑课题顺理成章。9
四、拓展阅读，情感延伸师：老班长只是红军队伍中的一个代表，长征中又有多少像老班长这样可歌可泣的英雄人物啊！接下来老师再给大家推荐几个长征路上的感人故事。故事一：《丰碑》故事二：《倔强的小红军》故事三：《草地夜行》1．出示ppt--阅读要求：（1）默读故事，画出令你感动的地方（2）小组交流个人感受（3）推荐一人以朗读者的形式，再现故事中感动的画面2．阅读分享【设计意图】群文阅读丰满了阅读的感受和体验，丰厚了阅读的内容，丰富了阅读的获得。教学中以“朗读者”的形式，为学生搭建了一个交流展示的平台，让学生选择自己感动的内容，试着想象画面，再结合自身的认知，表达自己的内心感受，提高了学生的阅读素养。五、布置作业，分享延续作业：课下同学们可以交换彼此的阅读资料，继续和大家分享感人的故事，还可以去搜集其它长征路上的故事读一读，下节课我们将开展长征主题的故事分享会。【设计意图】红军长征中可歌可泣的故事还有很多，红军精神永远值得我们学习。通过主题阅读，拓宽学生的阅读面，激起学生的阅读兴趣，也为缅怀烈士，弘扬革命精神做出努力。板书设计：接受任务（劝喝鱼汤）尽职尽责15*金色的鱼钩护送伤员（吃鱼骨头）舍己为人细节描写想象画面老班长壮烈牺牲（奄奄一息）忠于革命9
5.学习效果评价设计一、课前学习评价通过预习单，检测学生是否大致了解文章的内容，能否理清文章结构。二、课堂学习评价1．在小组合作学习过程中，评价学生是否能够把自己的理解感受说清楚,能否通过想象画面、有感情地朗读课文体会出老班长光辉的人物形象和崇高的人物品质。2．通过群文拓展阅读，巩固阅读方法，感悟人物品质，深化主题教育。6.本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)一、巧用课前预习单，先思后学，以学定教依托前置学习单，鼓励发现问题，讨论交流。体现了“生本教育”理念，以学生好学而设计教育。掌握解决问题的方法，既对新知识有了初步感受和浅层理解，又使课堂教学更聚焦，真正提高了课堂教学的实效性。二、“好伙伴”课堂教学，集体共学，促进思维我校的“好伙伴”课堂，力求在小组合作、交流中，注重高品质的思维参与，共同的问题解决。本课在学生活动设计中，注重引导学生想象、品读、概括词句，并能有依据、有条理地表达自己的感受；在小组交流之后，通过生生互评，教师点拨，更充分地激发学生情感。三、课内课外相结合，深化主题，情感延伸本节课的教学，通过拓展几篇同题材的文章，使学生认识到革命先烈忠于革命、舍己为人、无私奉献的崇高品质，从中体会出今天的幸福生活来之不易。本文语言感人肺腑，人物刻画细致、传神，在教学过程中，我努力为学生搭建交流平台，创设自主空间，感悟文章所写，激发热爱之情。通过课外故事和课内文本相结合，使学生真正受到爱国主义教育。9
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