主备人吴霞霞辅备人课型新授课授课时数1课时授课人吴霞霞授课时间总课时数第1课时【课题】准备课【课程标准】认识生活与数学的联系【教学目标】知识与能力初步知道“同样多”“多”“少”的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少。能比较清晰地表达多与少。二：过程与方法在学习活动中，通过数一数、画一画的活动，在一一对应数数的情况下，理解谁多谁少，并能用数学语言比较清晰的表达数量的多与少三：情感态度与价值观在学习活动中，培养学生观察和动手操作的能力；培养学生互相合作的精神和用数学的意识。【教学重点】使学生经历“一一对应”的过程，发现比较的结果。【教学难点】使学生经历“一一对应”的过程，发现比较的结果。【教学方法】观察发现合作参与【教学准备】使学生经历“一一对应”的过程，发现比较的结果。【学情分析】些学生大部分是上过幼儿班，还有些学生是从外地转入的。他们天真可爱，活泼调皮。这些学生各方面的差异较大。有的活泼开朗，还有个别学生智力低下，接受能力差针对学生的不同特点在教学过程中，在传授知识的同时，注重对学生进行思维的开拓，创新能力的培养，使他们每一个人都成为一名优秀的学生教师活动学生活动二次备课
【教学过程】一、听故事回答问题。（一）教师讲故事：小猪帮助小兔盖房子。（边讲故事边出示图）（二）听完故事后，看图回答老师的问题。1．故事中有几只小兔？（教师贴图）2．故事中有几只小猪？（教师贴图）3．小兔在做什么？每只小兔搬一块砖，他们一共搬了几块砖？（教师贴图）4．小猪在做什么？每只小猪搬1根木头，他们一共搬了几根木头？（教师贴图）5．快来看一看小兔在搬砖，小兔的数量和砖的数量比一比，你有什么发现？（出示一一对应的表达方式，同时板书“同样多”）6．小猪搬木头，小猪的数量和木头的数量比一比，你发现有什么发现？（出示一一对应的表达方式，同时板书“多、少”）【设计意图：帮助学生有序思考，逐步形成“比较”的步骤和方法。】二、创编数学小故事，回答其中有关比较的数学问题。（一）教师创编的数学故事。1．小猫钓鱼：小花猫和小白猫比赛钓鱼，小花猫钓了4条鱼，小白猫钓了7条鱼。谁钓的鱼多，说说你是怎么比较的？引入时可先让学生说说：生活中哪些地方要用到数学，举出实例。教师在学生随意说的基础上，引导学生按数目从小到大的顺序数出图中的人或事物的个数教师可分别让一位圈对的和一位圈错的同学来回答问题，然后教师再说明圈对的道理和为什么圈错了。
2．秋天到了小动物们要举办一年一度的采摘大会了。你们看小猴子摘得是什么？小熊采摘的是什么？小松鼠采摘的又是什么呢？请你比一比说一说看谁能够当上采摘冠军？（二）让学生独立创编数学故事。（可以是身边发生的事情）【设计意图：通过创编活动使学生感受比较的量。】 三、课堂练习（一）练习。1．老师今天请来了许多小动物和我们做朋友，请你挑一挑，哪几种小动物的只数同样多。你是怎么知道的？你能用刚才这种方法给同学们摆一摆，让同学们一眼就看出它们是同样多的吗？2．做拍手游戏。听清老师拍了几下（5下）你拍的和老师同样多。请你给你的同桌拍手，要求他和你拍的同样多。3．小结：说能说一说什么是“同样多”？（二）继续做拍手游戏。老师拍5下，要求学生拍的比老师多2下。学生开始拍手。 老师拍5下，要求学生拍的比老师少2下。学生开始拍手。引发学生思考：为什么两次拍手的次数不一样？（三）完成第7页做一做的题。说一说，为什么？（四）看图标注多、少和同样多。
（五）看图猜一猜。 挡住的▲和●同样多，所有的▲和●比，是同样多吗？请说明理由。挡住的▲和●同样多，所有的▲和●比，谁多谁少，请说明理由。所有的▲和●谁多谁少，说一说判断的理由。【设计意图：在看图的过程中，让学生进行推理，
说出比较两个数多与少的猜测理由，培养学生的推理意识】 四、总结猜测是要有根据的，我们猜测的依据就是一个对一个，因为有的这样的要求，我们才能有条理地进行思考。【板书设计】准备课数字12345678910【作业】猜一猜，想一想、说一说，验一验手里最多能拿几根粉笔？盘子里最多能放几个苹果？笔筒里最多能放几支笔？【教学反思】
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