《落日的幻觉》教案

教学目标： 1、引导学生速读课文，把握主体内容，提炼信息语句。 2、研读课文主体，培养学生阅读理解能力。 3、欣赏重点语段，课堂延伸，训练学生运用语言的能力。 教学重点： 引导学生把握课文主体内容，提炼信息语句，培养学生阅读理解能力。 难点： 课堂延伸，训练学生运用语言的能力。 教学设计：学生自读自学为主，教师适当点拨， 1课时 教学过程： 一、导入：唐代诗人王维有诗曰：“大漠孤烟直，长河落日圆”。这两句诗语言质朴自然，意境博大。但落日真是这样吗？（多媒体展示）  ——落日是扁的！ 落日怎么会是扁的？难道古人观察错了？下面，让我们一起走进《落日的幻觉》，走进美丽梦幻的夕阳。 二、初读课文，自主学习，整体感知： 1、教师范读，学生静听，然后请大家谈谈听到哪些内容。 2、学生小声自读课文，提炼有关幻觉及成因的重点信息语句，教师板书小结。   （见板书） 3、学生独立完成课后表格填写。 日落时的幻觉 产生幻觉的原因 颜色深黄、殷红 光线散射和光波长短原理 神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧 地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气层密度不同 西方天空出现迷人的紫光 眼睛的叠合效应 接近地平线时太阳变扁了 光线折射的原理 太阳好像变大了 未说明原因（其实没有变大） 三、重点研读，合作探究：   （阅读课文第2——5段内容，思考问题。） 1、第2段主要运用           的表达方式，这样写的好处是                       。 2、第3段在全文结构上属于                ，在内容上起着                         的作用。 3、第4段中“1871年…… 10倍以上。”的句子主要运用了什么说明方法？这样写的好处是什么？ 4、第5段中的“这种奇妙的大气光学现象”指的是什么？ 5、这四段内容在解释落日的各种幻觉现象时主要遵循什么顺序的？ 明确： 1、描写      生动、形象，使文章文学性、可读性更强。 2、过渡句     承上启下 3、举例子、作比较    增强文章的可信度，鲜明有效地说明了短波光散射比长波光强。 4、“由于地球表面……暗弧上的亮弧。” （第5段开头部分） 5、由现象到原理的逻辑顺序。 四、课堂拓展延伸： 请同学们推荐一名朗读能力较强的同学来朗读课文第2段。大家说说这段的语言描写如何？谈谈感受。（鼓励学生发言） 既然日落的幻觉如此美轮美奂，那么日出的幻觉又怎样呢？请大家结合记忆，动手写写。 示例： 我们在黎明的曙色中等待了大约半个钟头，才看到旭日露出小小的一角，辉映着朝霞，赛似刚从高炉里倾泻出来的钢水，光芒四射，令人不敢张开眼睛直视。过了一会儿，红日冉冉上升，光照云海，五彩缤纷，灿若锦绣。那时恰好有一股劲的山风吹来，云烟四散，峰壑松石，在彩色的云海中时隐时现，瞬息万变，犹如织锦上面的装饰图案，每幅都换一个样式。这样的景色霞光，我们就是在彩色图片和彩色电影中也很难看得到的。 黄秋耘《黄山秋行》 等着，等着，天色由黎明的鱼肚白色，逐渐成淡蓝色。大家全神贯注的凝视对面的山峰，中央山脉的顶峰亮了，接着一片霞光四射，只一眨眼，如轮的旭日跃升而出。先是一角、半圆、全圆，刹时万道金光投向大地，山林亮了，幽谷亮了，溪水也亮了，四野青翠欲滴，阳光普照大地，又是崭新的一天！ 鲍晓晖《阿里山今昔》 五、课堂小结： 今天我们共同学习了一篇文学性、知识性均很强的说明文。我们在了解了有关落日的幻觉的科学原理同时，也充分领略了优美文学语言的无穷魅力。此外，我们还了解了一些说明文的常识，课后要好好消化。 作业：完成相关同步练习。   板书设计：         幻觉：深黄、殷红    暗弧、亮弧    紫光    变扁    变大 落日        原理：  散射       大气层密度不同   眼睛叠合    折射